Wie der Kalte Krieg und Sputnik Schulhausaufgaben zu einer US-Priorität machten

Wie der Kalte Krieg und Sputnik Schulhausaufgaben zu einer US-Priorität machten

Mittelschüler, die jeden Tag mit einem 50-Pfund-Rucksack und stundenlangen Hausaufgaben nach Hause schleppen, hätten es 1901 leichter gehabt. Zu diesem Zeitpunkt hatte die Anti-Hausaufgaben-Bewegung ihren Höhepunkt erreicht und der Bundesstaat Kalifornien verbot sogar alle Hausaufgaben für Klassen darunter weiterführende Schule.

Vom späten 19. Jahrhundert bis zur Weltwirtschaftskrise waren Hausaufgaben ein beliebter Boxsack der progressiven Bildungsbewegung, ein „kindzentrierter“ Ansatz, der vom Psychologen und Reformer John Dewey verfochten wurde. Hausaufgaben waren nicht nur Zeitverschwendung, glaubten fortschrittliche Pädagogen, sondern auch schädlich für die Gesundheit der Kinder.

1948 gaben nur 8 Prozent der amerikanischen Highschool-Schüler an, jede Nacht zwei oder mehr Stunden zu lernen. Ohne den Kalten Krieg und insbesondere die Einführung von Sputnik durch die Sowjetunion im Jahr 1957 wären die Hausaufgaben möglicherweise in der pädagogischen Hundehütte geblieben.

Zum Entsetzen vieler Amerikaner wurde das Weltraumrennen von kommunistischen Wissenschaftlern aus der Sowjetunion gewonnen.

„Dies löste weit verbreitete Angst aus, dass wir von unseren Schulen zunichte gemacht würden“, sagt Steven Schlossman, Historiker an der Carnegie Mellon University. „Wie konnte es sein, dass die Sowjets schneller dort waren? Sie müssen bessere Schulen haben, die ihre Kinder zu Wissenschaftlern auf einem höheren Niveau ausbilden. Amerika musste jetzt Schulen in unser Denken über die nationale Verteidigungspolitik integrieren.“

Was die Bildung anbelangte, gab es viel zu überdenken. Gegen Ende des 19. Jahrhunderts, mit der Ankunft von Einwandererwellen, hatten Beamte damit begonnen, die öffentliche Bildungspolitik zu ändern, um dem sich schnell verändernden Gesicht Amerikas bestmöglich gerecht zu werden.

Bis dahin, sagt Schlossman, drehten sich die meisten Schularbeiten um Übungen, Auswendiglernen und Rezitieren. Von den Kindern wurde erwartet, dass sie „ihre Lektionen sagen“, was bedeutete, lange Passagen von Geschichtstexten und Gedichten auswendig zu lernen, mathematische Probleme zu bohren und alles laut im Unterricht zu rezitieren. All das Auswendiglernen und Rezitieren bedeutete jede Nacht stundenlanges Üben zu Hause. Aber als Amerika und seine Studenten vielfältiger wurden, schien die Starrheit des Auswendiglernens unzureichend.

Wenn Schulen allen Schülern gleiche Bildungschancen bieten wollten, mussten sie dies wissenschaftlich tun, und die führenden pädagogischen Köpfe der Zeit waren fasziniert von den aufstrebenden Gebieten der Psychologie und der kindlichen Entwicklung.

Progressive drängt gegen Hausaufgaben

Beliebte Frauenzeitschriften der Jahrhundertwende wie Das Ladies Home Journal veröffentlichte Studien, die zeigen, dass das Bohren von Rechtschreibwörtern die allgemeine Rechtschreibfähigkeit von Kindern nicht verbessert, und ihre Herausgeber förderten „natürlichere“ Lern- und Wachstumsmuster von Kindern. Diese neuen Ideen darüber, was für die Bildung von Kindern am besten ist, wurden von Organisationen wie dem National Congress of Mothers aufgegriffen, einer 1897 gegründeten Gruppe, die zur National Parent Teachers Association (PTA) werden sollte.

Es dauerte nicht lange, bis diese immer lauter werdende Bewegung von Kinderpsychologen und besorgten Müttern den Staatsfeind Nummer eins identifizierte.

„Das erste, was in der Schule geändert werden musste, war diese altmodische Art, Hausaufgaben zu machen, die den natürlichen Wachstumseigenschaften von Kindern entgegenstand“, sagt Schlossman. „Hausaufgaben bekamen eine breitere symbolische Bedeutung für ‚Raus mit dem Alten und rein mit dem Neuen‘.“

Aus diesem Grund stimmte der kalifornische Gesetzgeber 1901 dafür, alle Hausaufgaben für Schüler unter 14 Jahren abzuschaffen, ein Schritt, dem Dutzende von Großstädten und Schulbezirken im ganzen Land folgten.

Das Anti-Hausaufgaben-Argument der progressiven Bildungsbewegung behauptete weiter, dass stundenlange Hausaufgaben Kinder des Spiels im Freien berauben, das als wesentlich für eine gesunde körperliche und emotionale Entwicklung angesehen wird.

„Für das Grundschulkind und das Junior-High-School-Kind“, schlussfolgerte eine Studie aus den 1930er Jahren, seien Hausaufgaben nichts anderes als „legalisierte Kriminalität“. Die American Child Health Association setzte 1930 Hausaufgaben mit Kinderarbeit gleich und behauptete, beide Praktiken seien „Hauptursachen für die hohen Sterbe- und Morbiditätsraten durch Tuberkulose und Herzerkrankungen bei Jugendlichen“.

In den 1940er Jahren war die Zahl der nächtlichen Hausaufgaben auf ein Allzeittief gesunken.

Mehr Amerikaner beenden die High School während der Weltwirtschaftskrise

Aber dann kam der Zweite Weltkrieg und eine weitere Reihe demografischer und gesellschaftlicher Veränderungen, die erneut Veränderungen in der amerikanischen öffentlichen Bildung erfordern würden. Beginnend mit der Weltwirtschaftskrise, als Arbeitsplätze knapp waren, blieben mehr amerikanische Kinder bis zur High School in der Schule, und mit dem Babyboom der Nachkriegszeit kamen beispiellose Zahlen von Schülern in die Schulsysteme des Landes mit der Erwartung, die High School und darüber hinaus zu erreichen.

„Die Highschool war jetzt für alle da“, sagt Schlossman. „Das ist wirklich wichtig. Die Idee einer High-School-Ausbildung als Erfolgsleiter wurzelt wirklich in der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg.“

Noch bevor die Ängste des Kalten Krieges in den 1950er Jahren einsetzten, gab es unter Pädagogen eine wachsende Meinung, dass der Lehrplan der High School einer Aktualisierung bedürfe. Es mussten Standards angehoben und Lehrmethoden überdacht werden. Wenn mehr Kinder planten, aufs College zu gehen, müssten Hausaufgaben ein Teil der Gleichung sein.

Aber kein einziges Ereignis hat die Hausaufgaben so wieder in die nationale Diskussion gebracht wie der Start von Sputnik 1, dem ersten künstlichen Satelliten der Menschheit, der die Erdumlaufbahn erreicht. Die Reaktion der US-Bundesregierung war schnell. 1958, nur ein Jahr nach Sputnik, verabschiedete der Kongress den National Defense Education Act (NDEA), ein Ausgabenpaket in Höhe von einer Milliarde US-Dollar, um qualitativ hochwertiges Lehren und Lernen in Naturwissenschaften, Mathematik und Fremdsprachen zu fördern.

In einem Bericht des Repräsentantenhauses, der die Verabschiedung der NDEA unterstützt, heißt es: „Es ist keine Übertreibung zu sagen, dass Amerikas Fortschritt in vielen Bereichen der Bemühungen in den kommenden Jahren – tatsächlich das Überleben unseres freien Landes – zu einem großen Teil davon abhängen könnte auf die Ausbildung, die wir unseren jungen Leuten jetzt bieten.“

Die Finanzierung durch die NDEA half bei der Entwicklung ehrgeiziger neuer High-School-Lehrpläne, einschließlich der sogenannten „neuen Mathematik“. Top-Akademiker, Wissenschaftler und Bildungspsychologen haben sich zusammengetan, um ein neues amerikanisches öffentliches Bildungsmandat zu schaffen, das später als „Academic Excellence“-Bewegung bezeichnet werden sollte. Und die Hausaufgaben standen im Mittelpunkt.

So wie die Bewegung für akademische Exzellenz einen tieferen und praktischeren Zugang zu Mathematik und Naturwissenschaften im Klassenzimmer förderte, mussten Hausaufgaben auf allen Ebenen mehr sein als Auswendiglernen und gedankenlose Übungen. Es musste kreatives Problemlösen und analytisches Denken fördern.

Die NDEA-Investition hatte sofortige Auswirkungen. 1962 gaben 23 Prozent der Gymnasiasten an, zwei oder mehr Stunden Hausaufgaben pro Nacht zu machen, fast doppelt so viele wie im Jahr 1957, dem Sputnik-Jahr.

Trotzdem dauerte der Sputnik-Hausaufgaben-Bump nicht lange. Die Gegenkulturbewegung der späten 1960er Jahre ermutigte Studenten, Autorität in Frage zu stellen, und nichts hält sie so an „den Mann“, wie das Überspringen der Hausaufgaben. 1972 sank der Prozentsatz der Gymnasiasten, die täglich zwei oder mehr Stunden Hausaufgaben machten, unter 10 Prozent.

Unter Reagan wiederbelebter Hausaufgaben-Antrieb

In den frühen 1980er Jahren gab es einen weiteren Versuch, Hausaufgaben im Rahmen einer zweiten Welle akademischer Exzellenzbewegung unter der Reagan-Administration wiederzubeleben. Ein Bericht namens Eine Nation in Gefahr warnte in Begriffen des Kalten Krieges vor den potenziellen Folgen eines gescheiterten Bildungssystems.

„...[D]ie Bildungsgrundlagen unserer Gesellschaft werden derzeit durch eine zunehmende Flut der Mittelmäßigkeit erodiert, die unsere Zukunft als Nation und Volk bedroht“, schreiben die Autoren des Berichts.

Schlossman sagt, dass dieser zweite akademische Exzellenzschub wenig dazu beigetragen hat, die Nadel bei den Hausaufgaben wesentlich zu bewegen.

„Die Hausaufgabenbewegung der 1980er Jahre wurde als Charakterreformbewegung bezeichnet, fast wie ein moralisches Unternehmen“, sagt Schlossman. "Es hatte nicht die intellektuellen Erwartungen der 1950er und 1960er Jahre."

In jüngerer Zeit ergab eine Analyse des National Center for Education Statistics aus dem Jahr 2016, dass US-amerikanische Gymnasiasten durchschnittlich 7,5 Stunden pro Woche mit Hausaufgaben verbrachten – im Durchschnitt etwa 1,5 Stunden pro Tag. Das waren zwar durchschnittlich 6,6 Stunden im Jahr 2012, aber es blieb ein leichterer Aufstieg als das, was Studenten in den aufregenden Tagen des Kalten Krieges auf sich nahmen.


Die Geschichte der Hausaufgaben: Warum wurde sie erfunden und wer steckte dahinter?

Hausaufgaben sind seit langem ein Grundnahrungsmittel im Bildungswesen, das viele Schüler mit einer feurigen Leidenschaft hassen. Wir können es ihnen nicht wirklich verdenken, besonders wenn es sich um eine primäre Stressquelle handelt, die zu Kopfschmerzen, Erschöpfung und Schlafmangel führen kann.

Es ist nicht ungewöhnlich, dass sich Schüler, Eltern und sogar einige Lehrer darüber beschweren, dass sie Aufgaben nach Hause bringen. Für Millionen von Kindern auf der ganzen Welt sind Hausaufgaben jedoch immer noch ein großer Teil ihres täglichen Lebens als Schüler —, auch wenn sie weiterhin eine der größten Ursachen für Stress und Unruhe sind.

Man fragt sich, wer bei klarem Verstand so etwas wie Hausaufgaben erfinden würde?


Die amerikanische Reaktion auf den Sputnik-Start

Der Start von Sputnik 1 zeigte, dass die Sowjetunion die Fähigkeit zu interkontinentalen ballistischen Raketen entwickelt hatte, was bedeutete, dass die Sowjetunion Satelliten in den Weltraum schicken und auch Atomwaffen starten konnte, die Westeuropa und möglicherweise Nordamerika angreifen könnten.

Als Ergebnis erkannten die Vereinigten Staaten die Notwendigkeit, die Entwicklung neuer Militärtechnologie zu beschleunigen.

Kurz nach Sputnik wurden die National Defense Education und NASA Acts verabschiedet, die alle dem wissenschaftlichen Wissen Vorrang einräumten, beginnend mit einer vollständigen Überarbeitung des Bildungssystems, da die Regierung Milliarden von Dollar in Bildung investierte, beginnend auf Schulebene.

Es wurde auch eine Priorität für die USA, die so genannte „Raketenlücke“ zu schließen.

Der Einsatz wurde noch höher gelegt, als die Sowjetunion 1961 Juri Gagarin, den ersten Menschen erfolgreich in die Umlaufbahn brachte.

Daraufhin kündigte Präsident Kennedy das Appollo-Programm an, das das Ziel hatte, den ersten Menschen auf dem Mond zu landen.

Darüber hinaus wurde verstärkt in den Bereich der Weltraumbewaffnung und die Entwicklung ballistischer Raketenabwehrsysteme investiert.

Das Endergebnis waren beschleunigte technologische Errungenschaften in Wissenschaft und Militärtechnologie, die 1969 in der Mondlandung gipfelten.


Das Wettrüsten

Als ein ideologischer „Eiserner Vorhang“ die Sowjetunion und ihre Satellitenstaaten vom Rest Europas trennte, lieferten sich die USA und die UdSSR ein Wettrüsten, schütteten Billionen von Dollar in die Anhäufung von Atomarsenalen und rasten in die Erforschung des Weltraums. Bis 1962 hatten beide Länder Raketenabwehr gegeneinander gerichtet. In diesem Jahr brachte die Kubakrise beide Länder dem tatsächlichen Konflikt näher als jedes andere Ereignis im Kalten Krieg.

Mehrere Stellvertreterkriege traten für den tatsächlichen Konflikt zwischen den Vereinigten Staaten und der Sowjetunion ein. Der Koreakrieg, der Vietnamkrieg und eine Reihe anderer bewaffneter Konflikte, in denen beide Seiten entweder eine Seite des Krieges finanzierten oder direkt gegen eine kommunistische oder kapitalistische Kraft kämpften, gelten alle als Stellvertreter des Kalten Krieges. Beide Seiten finanzierten auch Revolutionen, Aufstände und politische Attentate in Mittelamerika, Afrika, Asien und im Nahen Osten.


Wie Sputnik Ed-Tech auf den Markt brachte: Das National Defense Education Act von 1958

Am 4. Oktober 1957 wurde bekannt, dass die Sowjetunion den ersten künstlichen Satelliten erfolgreich ins All gebracht hatte. Sputnik löste eine nationale Panik aus, nicht nur wegen eines drohenden Kalten Krieges – die Möglichkeit der sowjetischen Spionage oder Bombardierung zum Beispiel –, sondern über die angeblichen Versagen des US-Bildungssystems.

“Die Schulen haben sich nie von Sputnik erholt,”Der Bildungsforscher Gerald Bracey behauptet.

Laut dem Historiker Robert Divine war Präsident Eisenhower von der sowjetischen Angst nicht beeindruckt. … Er glaubte, dass amerikanische Wissenschaft und amerikanische Bildung viel solider waren, als Kritiker behaupteten, und vor allem war er zuversichtlich, dass die Vereinigten Staaten in Bezug auf Schlagkraft einen kommandierenden Vorsprung gegenüber der Sowjetunion hatten.” Aber der Präsident konnte es 8217t kompromittiert den militärischen Geheimdienst, der ihm versicherte, dass die USA der UdSSR in Wissenschaft und Bildung voraus seien. Und er hat es versäumt, die Öffentlichkeit oder Politiker oder Journalisten zu beruhigen, dass dies auch der Fall ist.

Es musste also etwas getan werden.

Ein Jahr später, 1958, unterzeichnete Eisenhower den National Defense Education Act, einen Eckpfeiler der Reaktion seiner Regierung auf Sputnik. Das Gesetz half, das Bildungswesen in den USA mit einem massiven Zufluss von Bundesdollars neu zu gestalten. Und sie diente gerade der Bildungstechnologie nicht nur der Finanzierung und Legitimation, sondern auch ihrem ideologischen Auftrag: ein Korrektiv zur fortschrittlichen Bildung im Namen der nationalen Sicherheit und der Wissenschaft.

“Wenn Bildung vollständig in die kleinlichen, oberflächlichen Details des Alltags eines Schülers verstrickt ist, verliert sie die Chance, ihn mit den intellektuellen Kräften auszustatten, die unter der Oberfläche liegen. Indem die Schule die Zeit mit den ‘gefühlten Bedürfnissen’ der Jugendlichen vergeudet, läuft die Schule Gefahr, ihre Schüler hilflos gegenüber den wirklichen Bedürfnissen des ‘realen Lebens’ zu lassen, die später kommen und die alle auf die Probe stellen werden Ressourcen einer reifen und disziplinierten Intelligenz.” - Arthur Bestor. Bildungswüsten

Die progressive Bildung wurde bereits in den 1950er Jahren mit Vorwürfen von Gelehrten und Wissenschaftlern angegriffen, sie trage zu einem wachsenden Antiintellektualismus in den USA bei. Laut einem Admiral machte es uns “weich.” Progressive Bildung, so die Kritiker, war zu einer Ausrede geworden, um einer großen Gruppe von Schulkindern nicht Lesen, Schreiben und Rechnen beizubringen. Traditionelle Disziplinen wurden nicht gut (oder überhaupt nicht) unterrichtet, da sich der Schwerpunkt in den Schulen angeblich auf die “Lebensanpassung” und auf die berufliche, “wie man” Bildung richtete. Der Lehrplan musste zusammen mit der Lehrerausbildung, argumentierten diese Kritiker, strenger sein, wenn die amerikanische Gesellschaft überleben wollte.

Einer der bekanntesten und bekanntesten Kritiker war Arthur Bestor, Geschichtsprofessor an der University of Illinois und Autor von Bildungswüsten (1953) und Wiederherstellung des Lernens (1956). Bestor schrieb viele Kommentare in der populären Presse, darunter “Wir sind weniger gebildet als vor fünfzig Jahren” in der US-Nachrichten und Weltbericht 1956. Nach dem Start von Sputnik schrieb Bestor erneut für das Magazin: “What Went Wrong with US Schools?” Dort behauptete er, dass Schulen die Schüler nicht angemessen ausbilden würden und “dass’s warum die ersten Satellitenbären das Label ‘Made in Russia.’”

LEBEN Das Magazin brachte 1958 auch eine fünfteilige Serie heraus, in der Schulen in den USA und der UdSSR verglichen wurden. Der Moskauer Student Alexei Kutzkov wurde mit ernstem Gesicht dargestellt, der fortgeschrittene Experimente in Physik und Chemie durchführte. Der Chicagoer Student Stephen Lapekas wurde lachend gezeigt, als er sich in den hinteren Teil der Klasse zurückzog, nachdem er ein einfaches Geografieproblem an der Tafel nicht gelöst hatte. Im Schreibunterricht scherzt Lapekas: “Ich tippe ungefähr ein Wort pro Minute.” Schulen in Russland waren “streng.” Schulen in den USA, “entspannt.” Erstere setzten die Schüler komplexen aus Materialien wie “Shakespeare und Shaw”-Studenten in den USA hinkten akademisch um Jahre hinterher, und sie waren abgelenkt und lasen im Unterricht heimlich Zeitschriften. Die Lehrer hatten keine Kontrolle.

“Es ist Zeit, unseren Karneval zu schließen,” LEBEN beharrte. “Um Amerikas Bildungstraum wiederzubeleben, müssen wir aufhören, dem Mittelmaß zu kriechen.”

Schulen wurden zum Sündenbock, als die Hysterie des Kalten Krieges einsetzte.

“Ich erkenne natürlich an, dass wir in dieser dunklen Stunde in der Geschichte unserer Nation unser Denken und unsere Ideen bündeln müssen, damit wir in unserem Kampf ums Überleben das allerbeste Programm entwickeln können” – Senator Lister Hill (D-AL) in einem Brief an einen Lehrer aus Alabama

Sputnik bot auch zwei demokratischen Gesetzgebern aus Alabama, Lister Hill und Carl Elliott, die Gelegenheit, ihre Bildungsagenda vorzulegen, wie Wayne Urban in seiner umfassenden Geschichte des National Defense Education Act argumentiert. Mehr als Wissenschaft und Sputnik. Wie dieser Titel andeutet, beinhalteten die Bestimmungen, die in der NDEA landeten, viel mehr als die von der Eisenhower-Regierung vorgeschlagene Reaktion und befassten sich mit viel mehr als der „nationalen Verteidigung“.

Das National Defense Education Act von 1958

Titel I lautet teilweise: „Der Kongress stellt hiermit fest und erklärt, dass die Sicherheit der Nation die bestmögliche Entwicklung der geistigen Ressourcen und technischen Fähigkeiten ihrer jungen Männer und Frauen erfordert. Die gegenwärtige Notlage erfordert die Bereitstellung zusätzlicher und adäquaterer Bildungsmöglichkeiten. Die Verteidigung dieser Nation hängt von der Beherrschung moderner Techniken ab, die aus komplexen wissenschaftlichen Prinzipien entwickelt wurden. Es hängt auch von der Entdeckung und Entwicklung neuer Prinzipien, neuer Techniken und neues Wissen ab.”

Titel II behandelt Studiendarlehen, die Zuweisung der Beträge und die Angabe der Aufteilung auf die Staaten. (Ursprünglich bot Titel II stattdessen Stipendien an.)

Titel III autorisierte 70 Millionen US-Dollar pro Jahr der vierjährigen Laufzeit der NDEA&# den naturwissenschaftlichen, mathematischen und fremdsprachigen Unterricht zu stärken.

Titel IV ein nationales Stipendienprogramm eingerichtet, das vergeben werden soll für graduierte Ausbildung, mit einem Teil des Geldes für Interessierte College-Professoren werden.

Titel V genehmigte Finanzierung für Berufsberater ausbilden und zu standardisierte Testprogramme implementieren das würde “ . identifizierenBegabt und talentiert” Studenten.

Titel VI bewilligte Förderung für Sprachraumzentren und Sprachinstitute.

Titel VII bewilligte Förderung sowohl für die Erforschung als auch für die Umsetzung neuer Bildungstechnologien, einschließlich Radio, TV, Film und ja, Lehrmaschinen.

Titel VIII bereitgestellte Finanzierung für Berufsausbildung.

Titel IX gründete das Science Information Institute und den Science Information Council, die der National Science Foundation unterstellt sind, um die Regierung in technischen Fragen zu beraten.

Titel X gewährte den Staaten Zuschüsse zur Verbesserung Datenerhebung und statistische Analyse von staatlichen Bildungsträgern.

Die Rolle des Bundes im Bildungswesen

In den USA gab es seit langem Widerstand gegen die Beteiligung des Bundes im Bildungsbereich, aber das Drängen auf mehr Hilfe für das Bildungswesen war immer ein Eckpfeiler der Bemühungen von Lister Hill als Senator, die wiederholt gescheitert waren. Dies wurde für den Südstaaten-Politiker noch komplizierter durch Brown gegen Bildungsausschuss, was Hill dazu veranlasste, darauf zu bestehen, dass die Forderung nach Bundesmitteln nicht dasselbe sei wie die Forderung nach einer bundesstaatlichen Kontrolle des Bildungswesens.

1956 kam das erste Gesetz, das Bundeshilfe für Bildung vorsah, seit der Entscheidung des Obersten Gerichtshofs im Jahr 1956 vor den Kongress Braun. Der Kongressabgeordnete Adam Clayton Powell, ein Afroamerikaner, der Harlem vertritt, schlug eine Änderung vor, die verhindern würde, dass Bundesstaaten, die getrennte Schulen betrieben, Bundesmittel erhalten. Tatsächlich versprach er, den Änderungsantrag jedem bildungsbezogenen Vorschlag beizufügen. Im selben Jahr unterzeichneten 101 Kongressabgeordnete das “Southern Manifesto”, das ihre Ablehnung der rassischen Integration öffentlicher Orte, einschließlich Schulen, deutlich machte.

Sowohl Carl Elliott als auch Lister Hill, die Sponsoren des National Defense Education Act, unterzeichneten das Manifest.

Zum Glück für Hill und Carl Elliott wurde die von Sputnik gebotene Gelegenheit zur Verabschiedung eines wegweisenden Gesetzes zur staatlichen Bildungsförderung durch die Segregationsfrage nicht neutralisiert. Die Bundesverwaltung, die mit Hill und Carl Elliott an NDEA zusammengearbeitet hat, war nicht geneigt, Powell-Änderungen zu unterstützen, die Rassendiskriminierung verboten, und Hill und Elliott konnten erfolgreich mit der Regierung zusammenarbeiten, um die Powell-Änderung in der endgültigen Version von NDEA zu neutralisieren, die von ein Konferenzausschuss des Repräsentantenhauses und des Senats. Herausgekommen ist ein Gesetzentwurf, der nichts über Rassendiskriminierung sagte, sondern in allen seinen Titeln antidiskriminierend ausgelegt wurde.

Verdienst versus Gleichheit: Lehr- und Prüfmaschinen

Es gibt viele Bestimmungen in der NDEA, die sich nachhaltig auf die Bildungspolitik und -politik ausgewirkt haben – das Drängen auf standardisierte Tests, die Legitimation von Bildungstechnologien und am wichtigsten vielleicht die Genehmigung von Bundesmitteln für Schulen und Bildungsinitiativen. Und es ist natürlich bemerkenswert, dass es die Einführung von Sputnik war, die die Bemühungen um die Verabschiedung der Gesetzgebung kristallisierte Krise (Rhetorik) seitdem auch nicht.

Wissenschaft und Technik – damals wie heute – haben es wohl geschafft, die Aufmerksamkeit von ihren eigenen Fehlern auf das Schulsystem abzulenken. Und es gibt auch dieses interessante Erbe, in der Beteiligung von Wissenschaftlern an der Gestaltung der NDEA-Gesetzgebung, in der Rolle des “-Verdienstes” und der “-Bildungs-Exzellenz.” Wie Urban argumentiert, war die NDEA

sowohl eine naturwissenschaftliche als auch eine viel mehr als nur naturwissenschaftliche Erziehungsmaßnahme, und sie brach den Damm gegen die staatliche Bildungshilfe durch den scharfsinnigen Gebrauch einer nationalen Verteidigungsmetapher durch alle ihre Befürworter. Darüber hinaus verfügte es über liberale demokratische Bestimmungen, die in einigen seiner Titel auf Gerechtigkeit und in anderen Titeln auf eine auf Exzellenz ausgerichtete Politik und Praxis wiesen. Die liberalen Aspekte der NDEA deuteten auf ihre unmittelbaren Nachfolgemaßnahmen wie die ESEA und zwei Hochschulgesetze hin, ihre Exzellenztitel jedoch auf die Ablehnung von Gerechtigkeit im Interesse der Bildungsexzellenz, die nach 1980 das Ziel der Bundesbildungspolitik sein sollte.

Wo gibt es in diesem Spektrum Bildungstechnologie mit ihren Wurzeln im National Defense Education Act?

Hat ed-tech je geförderte Gerechtigkeit? Oder ging es immer um Bildungsmessung und -leistung, um Argumente über das Versagen der öffentlichen Bildung zu liefern und Ängste vor Anderen zu schüren?


Obwohl Sputnik im Vergleich zu den komplexeren Maschinen, die folgen sollten, ein relativ einfacher Satellit war, veranlasste sein Piepsen aus dem Weltraum die Vereinigten Staaten, Reformen in der naturwissenschaftlichen und technischen Ausbildung durchzuführen, damit die Nation technologischen Boden zurückgewinnen konnte, den sie anscheinend gegenüber ihrem sowjetischen Rivalen verloren hatte .

Das Weltraumrennen brachte bahnbrechende Bemühungen hervor, künstliche Satelliten zu starten. Es veranlasste konkurrierende Länder, unbemannte Raumsonden zum Mond, zur Venus und zum Mars zu schicken. Es ermöglichte auch bemannte Raumfahrt in einer niedrigen Erdumlaufbahn und zum Mond.


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Obwohl er es nicht öffentlich zugeben konnte, ohne die nationale Sicherheit zu gefährden, war Präsident Dwight D. Eisenhower vom Start von Sputnik nicht sonderlich überrascht.

'um die ganze Welt gehört

Für viele von uns, die vor den 1950er Jahren geboren wurden, sind die Faszination und das Erstaunen, die der Start von Sputnik auslöste, noch immer im Gedächtnis. Wie viele meiner Generation kann ich mich genau erinnern, wo ich war, als ich von der Einführung von Sputnik hörte. Ich war 18 Jahre alt, ein College-Neuling an der Wesleyan University in Middletown, Connecticut. Ein Freund hielt mich mitten auf dem Campus an und sagte, er hätte im Radio davon gehört. Instinktiv sahen wir beide auf.

Innerhalb von Stunden würde ich tatsächlich sein Signal im Netzwerkradio erneut ausstrahlen hören. Bevor das Wochenende vorbei war, konnte ich es direkt über ein Kurzwellenradio hören, als es über uns hinwegflog.

Sputnik war nicht nur zu hören, sondern, je nach Standort, an bestimmten Tagen am frühen Morgen oder am späten Abend, wenn die Sonne noch nah genug am Horizont stand, um ihn zu beleuchten, mit bloßem Auge zu sehen. Als ich etwa eine Woche nach dem Start mitten auf dem College-Football-Feld stand, sah ich zum ersten Mal den Satelliten über einen dunklen Abendhimmel gleiten und die Erde mit einer Geschwindigkeit von 28.000 Meilen pro Stunde umkreisen. Als ich zusah, wie Sputnik den Himmel durchquerte, sah ich, wie Geschichte mit meinen eigenen Augen geschah. Für mich war es, als wäre Sputnik die Startpistole in einem aufregenden neuen Rennen. Ich war elektrisiert, im Delirium, als ich den Beginn des Weltraumzeitalters miterlebte.

Die Weltausstellung "World of Tomorrow" von 1939 in Flushing Meadows, New York, förderte den Glauben an Wissenschaft und Technologie und hatte einen starken Einfluss auf eine Generation von Amerikanern.

Eine neue Welt

Vor Sputnik war das Interesse an Wissenschaft und Technik bereits seit der Weltausstellung "World of Tomorrow" 1939 in Flushing Meadows, New York, gestiegen. Ich besuchte die Messe, wenn auch in utero, da ich drei Tage nach dem letzten Besuch meiner Eltern geboren wurde. Aber sie haben mir viele Artefakte der Messe aufbewahrt, darunter einen offiziellen Reiseführer, der mich als Kind faszinierte und mein Interesse für alle möglichen Dinge, insbesondere die Raumfahrt, weckte.

Dieser Ratgeber erwies sich als eine Vorschau auf die Zukunft. Exponate wie Fords "Road of Tomorrow", "General Motors" "Futurama" und die mehrfach gesponserte "Town of Tomorrow" waren mehr als phantasievolle Prototypen, viele ihrer imaginären Fortschritte fanden innerhalb weniger Jahrzehnte Eingang in den Alltag. Das Herzstück der Messe war "Demokratie" und sie kündigte Kriegsträume und Nachkriegswirklichkeiten an: Autobahnen, Häuser im Ranch-Stil, Freizeiträume, Werkstätten für "Heimwerker" und boomende Vororte (bekannt als "Satelliten" in der Democracity-Ausstellung) mit Fertighäusern, Garagen für zwei Autos und Stereo-Sound. Auf der RCA-Ausstellung wurde tatsächlich etwas namens "Fernsehen" demonstriert.

Der Transportpavillon der Messe war der Weltraumforschung gewidmet. Es gab einen Raketenhafen, einen Mondhafen und ein Raketenschiff, das aus einer "Raketenkanone" geschossen wurde. In einer aufwendigen Demonstration konnte man Sprengstoff auf einer Reise zur Venus simulieren. Dort angekommen, können Sie durch einen urzeitlichen Dschungel schlendern, der von riesigen Venus-Bestien und einer Kolonie von Marsmenschen bewohnt wird. Die Messe versprach einen Tag, an dem elegante Fahrzeuge Passagiere so einfach zu den Planeten bringen würden, wie sie von New York nach Chicago fliegen könnten. Es war, als ob dieser geordnete Marsch in die Zukunft ein Teil von Amerikas Schicksal wäre.

Wie sich herausstellte, wurde die wirkliche "Welt von morgen" aufgrund des Zweiten Weltkriegs verzögert, aber ihre Vision wurde in den späten 1940er und frühen 1950er Jahren intakt übertragen, als sie begann, sich zu verwirklichen. Amerikaner, die sich durch die Weltwirtschaftskrise und den Krieg gekämpft hatten, nahmen das Versprechen einer aufkeimenden Mittelschicht an, die Waren, Dienstleistungen und Annehmlichkeiten hatte, die früher die Provinz des europäischen Königshauses waren. Das durchschnittliche Familienauto hatte mehr reine PS als es eine Generation zuvor in allen Stallungen des Buckingham Palace gab.

1957 stand den Vereinigten Staaten eine neue Welt bevor. Das Land baute ein Autobahnsystem auf, in den Vororten wurden Familien mit zwei Autos und Farbfernseher wurden zur Norm. Das höchste Bundesbudget in Friedenszeiten in der Geschichte (71,8 Milliarden US-Dollar) war vorhanden, und es war das erste Jahr, in dem mehr als 1.000 Computer gebaut, gekauft und ausgeliefert wurden. Es gab Fortschritte im öffentlichen Gesundheitswesen, wenn auch keine beeindruckender als Dr. Jonas Salks Entdeckung eines Impfstoffs gegen Polio, die Geißel einer ganzen Generation von Kindern.

Gleichzeitig begannen soziale Veränderungen die Vereinigten Staaten zu verändern. Ein großer Kampf um eine egalitärere Gesellschaft begann. Das erste Bürgerrechtsgesetz seit dem Wiederaufbau war am 9. September im Kongress verabschiedet worden, weniger als einen Monat vor dem Start von Sputnik. Die Nationalgarde von Arkansas war in Little Rock, Arkansas, und setzte das Recht der Schwarzen durch, mit Weißen zur Schule zu gehen. Auch kulturell bewegte sich das Land in einen anderen Takt. Rock 'n' Roll war auf die Bühne gekommen, und Elvis Presley besaß den Sommer 1957 mit seiner zweiseitigen Monster-Hit-Platte "Don't Be Cruel" und "Hound Dog".

Der Wernher von Braun der Armee, hier mit einer Modellrakete zu sehen, wurde daran gehindert, Amerikas ersten Versuch zu unternehmen, einen Satelliten in die Umlaufbahn zu bringen, und musste sich einem Team des Naval Research Laboratory unterstellen. Wenn die Navy's Vorhut gescheitert, von Braun brachte Amerika in den Weltraum mit Forscher im Januar 1958.

Eine Vertrauenskrise

Gerade als die Amerikaner selbstbewusst und optimistisch in die Zukunft blicken, kam der grobe, mit Kerosin betriebene Sputnik-Start. Das Wettrennen ins All war im Gange, und die Sowjets hatten das Hinspiel gewonnen – die Vereinigten Staaten waren fassungslos und entnervt.

"Kein Ereignis seit Pearl Harbor hat solche Auswirkungen auf das öffentliche Leben gehabt", schrieb der Historiker Walter A. McDougall in The Heavens and the Earth – A Political History of the Space Age. Simon Ramo, Weltraumpionier und Mitbegründer von Thompson Ramo Woolridge, später bekannt als TRW, Inc., schrieb in The Business of Science, dass "die amerikanische Reaktion auf die Errungenschaften der Sowjetunion vergleichbar war mit der Reaktion, an die ich mich auf Lindberghs Landung erinnern konnte". in Frankreich, die japanische Bombardierung von Pearl Harbor und Franklin D. Roosevelts Tod."

Es gab eine plötzliche Vertrauenskrise in die amerikanische Technologie, Werte, Politik und das Militär. Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen wurden im Schatten von Sputnik komplett überarbeitet und massiv finanziert. Der russische Satellit zwang die Vereinigten Staaten im Wesentlichen dazu, der Forschungswissenschaft eine neue nationale Priorität einzuräumen, was zur Entwicklung der Mikroelektronik führte – der Technologie, die in heutigen Laptops, Personal- und Handheld-Computern verwendet wird. Viele wesentliche Technologien des modernen Lebens, darunter auch das Internet, verdanken ihre frühe Entwicklung dem beschleunigten Tempo der angewandten Forschung, das von Sputnik ausgelöst wurde.

Auf einer anderen Ebene beeinflusste Sputnik auch die nationale Einstellung zu auffälligem Konsum und tötete symbolisch den Markt für das Edsel-Automobil und die dekadente Autoheckflosse. Es wurde argumentiert, dass die technischen Talente der Nation für Frivolitäten verschwendet wurden. Die Amerikaner, schrieb der Historiker Samuel Flagg Bemis aus der Perspektive von 1962, „hatten die Weltkrise von weichen Sitzen der Bequemlichkeit aus erlebt, die von den Massenmedien verdorben wurden. auf der niedrigsten Ebene unseres leichten Appetits nach selbstsüchtigem Profit schmeicheln, mit Spielzeug und Gewgws gefüttert, unsere Kraft, unsere Arbeitskraft, die in einem Klima der Belustigung in Willen und Körper gemildert ist."

Während Eisenhower dagegen war, Männer auf den Mond zu schicken, machte John Kennedy dies zu einer nationalen Priorität. Hier betrachtet Kennedy mit von Braun (Mitte) und dem stellvertretenden NASA-Administrator Robert Seamans das Saturn-Startsystem.

Sporn für Raumfahrer

Sputnik veränderte auch das Leben der Menschen auf eine Weise, die in die moderne Populärkultur eindrang. Sputnik war das Instrument, das Stephen King die "Schrecken" gab, die seine Romane antreibt, veranlasste den produktiven Isaac Asimov, sich selbst als Science-Autor statt als Science-Fiction-Autor zu bezeichnen, inspirierte Ross Perot zur Gründung einer Elektronik-Dynastie und führte andere dazu, Kosmonauten zu werden und Astronauten.

Ein Beispiel dafür ist der NASA-Astronaut Franklin R. Chang-Díaz. Er wurde am 5. April 1950 in San José, Costa Rica, geboren. Auf einer Reise nach Venezuela im Oktober 1957 wurde dem Siebenjährigen von seiner Mutter gesagt, er solle zum Himmel schauen, um den russischen Satelliten über den Nachthimmel zu sehen. Obwohl der junge Franklin Sputnik nicht entdecken konnte, war er so vernarrt in die Tatsache, dass der menschliche Einfluss in den Weltraum vorgedrungen war, dass er auf der Stelle entschied, dass dies seine Zukunft war. Als das amerikanische bemannte Raumfahrtprogramm in Gang kam, schrieb er an Wernher von Braun, den Direktor des George C. Marshall Space Flight Center, um herauszufinden, wie er sich als Astronaut bewerben könnte. In dem zurückkommenden Serienbrief wurde ihm geraten, ein naturwissenschaftliches oder technisches Studium zu absolvieren und fliegen zu lernen. Ihm wurde auch gesagt, dass er amerikanischer Staatsbürger werden müsse. Schließlich befanden sich die Vereinigten Staaten in einem Wettlauf mit der Sowjetunion.

Mit 18 Jahren kam er aus Costa Rica in die Vereinigten Staaten. 1973 erhielt er einen Bachelor of Science in Maschinenbau von der University of Connecticut und einen Doktortitel in Physik vom Massachusetts Institute of Technology im Jahr 1977. Auf dem Weg wurde er US-Staatsbürger und dann 1981 ein Astronaut. Chang-Díaz hofft, irgendwann zum Mars zu fliegen.

Am 25. Mai 1961 teilt Präsident Kennedy dem Kongress seine Absicht mit, dass die Nation das Ziel erreichen soll, „bevor dieses Jahrzehnt vorüber ist, einen Mann auf dem Mond zu landen. "

Das Weltraumrennen beginnt

Politisch schuf Sputnik eine Wahrnehmung der amerikanischen Schwäche, Selbstgefälligkeit und einer "Raketenlücke", die zu erbitterten Anschuldigungen und zum Rücktritt wichtiger Militärs führte und zur Wahl von John F. Kennedy beitrug, der die Weltraumlücke und die Rolle der die Eisenhower-Nixon-Administration bei der Erstellung. Aber obwohl die Sputnik-Episode Eisenhower öffentlich als passiv und unbesorgt darstellte, engagierte er sich leidenschaftlich für die Abwendung eines Atomkriegs zu einer Zeit, in der die Bedrohung sehr real war. Seine Sorge um die nationale Sicherheit hatte Vorrang vor allen Bedenken, die Russen in die Erdumlaufbahn zu schlagen.

Als Kennedy als Präsident beschloss, Amerikaner auf den Mond zu schicken, tat er dies in der Überzeugung, dass Wähler, die zur Zeit von Sputnik noch Kinder waren, eher bereit waren als ihre Eltern, den hohen Preis für eine Reise ins All zu zahlen.

Diplomatisch half Sputnik dabei, die Vereinigten Staaten und Großbritannien als Verbündete neu auszurichten. Ein Jahrzehnt lang hatten sich die Beziehungen zwischen den beiden Nationen teilweise aufgrund des Atomgesetzes von 1946, das dem Vereinigten Königreich der amerikanischen Atomgeheimnisse entzogen hatte, und teilweise wegen der starken Position, die die Vereinigten Staaten gegen die Briten und Franzosen während der Zeit eingenommen hatten, geschwächt die Suez-Krise, die durch die Besetzung des Suez-Kanals durch Ägypten im Juli 1956 ausgelöst worden war. Jetzt, mit der gemeinsamen Bedrohung durch die Sowjetmacht durch Sputnik, wurde die NATO gestärkt und garantierte die Platzierung amerikanischer Atomwaffen in Europa. Der Satellit löste einen Supermächte-Wettbewerb aus, der durchaus als Ersatz-Wettkampf um die universelle Macht fungiert haben könnte – vielleicht sogar als Ersatz für einen nuklearen Weltkrieg.

NASA-Chefhistoriker Roger D. Launius schrieb zum 40. Jahrestag des Starts: „Die sowjetische Ankündigung hat den Verlauf des Kalten Krieges in bemerkenswertem Maße verändert. Zwei Generationen nach dem Ereignis können Worte die amerikanische Reaktion auf den sowjetischen Satelliten nicht leicht vermitteln.“ Ohne Sputnik wäre es so gut wie sicher, dass es keinen Wettlauf zum Mond gegeben hätte, der zum Mittelpunkt des Kalten Krieges wurde.

1968, als dieses Foto entstand, war Wernher von Braun acht Jahre lang Direktor des Marshall Space Flight Center, Entwickler der Saturn-Raketen, die uns zum Mond brachten. Im Hintergrund steht ein Saturn IB bereit.

Zum Mond

Schon vor Sputnik bedrohte das Gerangel der Militärs um die Kontrolle über die Raketen, die die USA ins All bringen sollten, von Anfang an den Erfolg des amerikanischen Raumfahrtprogramms. Eisenhower war mit seinen Generälen über das Programm uneins, und jeder Zweig des Dienstes hatte seine eigenen Bestrebungen, ins All zu gehen. Beim Hauptereignis traten die Armee von Braun und sein Rocket-Team in Huntsville, Alabama, gegen ein Team des Naval Research Laboratory an. Die Armee hatte die mächtige Jupiter-C-Rakete und ihren eigenen Orbiter- oder Deal-Satelliten (später Explorer) gegen die experimentelle Viking-Rakete und den Vanguard-Satelliten der Navy.

Die stärksten frühen Raketen wurden als Waffen entwickelt – zunächst als deutsche V-2-Technologie aus dem Zweiten Weltkrieg und schließlich als ballistische Interkontinentalraketen. Das Weltraumprogramm schien für die zivile Kontrolle bestimmt zu sein, so wie dem Militär ein Jahrzehnt zuvor die Macht der Atombombe genommen worden war. Die National Aeronautics and Space Administration begann 1958 als Reaktion auf Sputnik und als Mittel, um Raketen in Trägerraketen für die zivilen Raumfahrtbemühungen Amerikas zu verwandeln.

Präsident Eisenhower lehnte es ab, Männer auf den Mond zu schicken, aber sein Nachfolger John F. Kennedy machte eine Mondlandung zu einer nationalen Priorität. Mit der virtuellen Carte Blanche bei Budgetanfragen gewann die NASA das Rennen um die Vereinigten Staaten, aber der Sieg war keineswegs eine leichte Aufgabe.

Nationale Unsicherheit, verletzter Nationalstolz, interne Kämpfe, politisches Tribut, geheime Verschwörungen und rücksichtslose Medienraserei waren nur einige der Dinge, die die Vereinigten Staaten überwinden mussten, um sich von dem Schlag, den Sputnik der Nation versetzte, zu erholen.


Der Kalte Krieg: Ereignisse & People

  • Der Kalte Krieg verschärft sich (327)
  • 29.08.1949: Sowjetunion detoniert
  • eine Atombombe auf einem Testgelände in Sibirien
    • Militärisches Gleichgewicht verschiebt sich: Beide Seiten im Kalten Krieg verfügen über Atomwaffen
    • Dies löst ein Wettrüsten aus, um stärkere thermonukleare Waffen (Wasserstoffbomben) zu entwickeln.
    • 1952: Die Vereinigten Staaten zünden die Weltneuheit
    • Wasserstoffbombe
    • 1953: Sowjets zünden thermonukleare Bombe
    • 1. Oktober 1949: Chinesische Kommunisten (angeführt von
    • Mao Zedong) gewinnen Bürgerkrieg gegen Chinesen
    • Nationalisten
    • -Mao errichtet ein kommunistisches Regime:
      • "Volksrepublik China"
      • Die Nationalisten fliehen nach Taiwan und behaupten, die legitime chinesische Regierung zu sein
      • -Die USA:
        • fordert, dass die NATO die kommunistische Regierung in China nicht anerkennt (die meisten Nationen halten sich bis Ende der 60er Jahre daran)
        • fordert, dass die taiwanesische Regierung China in allen Räten der Vereinten Nationen vertritt
        • Gewährt Taiwan finanzielle und militärische Hilfe, um Angriffe aus China zu verhindern
        • Antikommunismus (328)
        • Gouzenko-Affäre bestätigt antikommunistische Befürchtungen in Nordamerika
        • In den USA werden antikommunistische Ermittlungen von Senator Joseph McCarthy geleitet (McCarthyismus)
        • In Kanada:
          • RCMP untersucht heimlich potenzielle „Commies“
          • Einwanderern, von denen angenommen wird, dass sie Kommunisten oder Sympathisanten sind, wird die Einreise nach Kanada verweigert
          • Bekannte Kommunisten werden abgeschoben oder dürfen Kanada nicht besuchen
          • Der Koreakrieg (328)
          • Korea wurde Anfang des 20. Jahrhunderts von Japan übernommen
          • Nach dem Zweiten Weltkrieg besetzten die Sowjets den nördlichen Teil Koreas und setzten eine kommunistische Regierung ein
          • Amerikanische Truppen besetzten Süden
          • Juni 1950: Nordkorea überfiel Südkorea
          • Amerikaner betrachten dies als einen Akt kommunistischer Aggression
          • USA ordnet eine Dringlichkeitssitzung des UN-Sicherheitsrats an – Maßnahmen ergreifen (Sowjetboykott, um zu protestieren, dass China nicht anerkannt wird)
          • Befahl Nordkorea, sich zurückzuziehen… UN-Mitglieder sollen Militärkräfte entsenden (unter amerikanischem Kommando)
          • Kanada schickte eine Infanteriebrigade, 8 Marinezerstörer, ein Luftgeschwader, 27.000 Soldaten
          • 1951:Prinzessin Patricias Leichte Infanterie wurde gelobt – sie waren zahlenmäßig 8:1 unterlegen, verbrachten 3 Tage im Handkampf, hielten aber durch und gewannen die Schlacht von Kapyong, um den Fall von Seoul (Hauptstadt) zu verhindern
          • 516 Kanadier wurden im Koreakrieg getötet, über 1000 verwundet
          • Der Welt gezeigt, war Kanada bereit, eine verantwortungsvolle Rolle in der UN zu übernehmen
          • Der Koreakrieg endete 1953 mit einem Waffenstillstand
          • Dem Krieg gelang es nicht, die 2 Koreas zu vereinen

          Minuteman Missile National Historic Site: Schutz eines Erbes des Kalten Krieges (Lehre mit historischen Stätten)

          Der Minuteman war eine der bedeutendsten strategischen Waffen in der Geschichte der USA. Mit einer Schlüsseldrehung könnte die Rakete ihre Atomwaffe in 30 Minuten oder weniger auf ein sowjetisches Ziel abfeuern. Es war eine Waffe, für die es praktisch keine Verteidigung gab – für einen Krieg, den niemand gewinnen konnte. Fast drei Jahrzehnte lang stand Ellsworths 44. Raketengeschwader in Alarmbereitschaft. Dann fiel 1989 die Berliner Mauer.¹

          Während des Kalten Krieges waren 150 Minuteman-Raketen über die hügeligen Hochebenen im Westen von South Dakota verstreut. Diese Raketen enthielten Sprengköpfe, die im Falle eines Atomkrieges für einen verheerenden Gegenschlag gegen die Sowjetunion hätten eingesetzt werden können. Die industrielle Macht und die mechanistische Kraft, die in den unterirdischen Silos aufbewahrt wurden, standen in starkem Kontrast zu den oberirdischen Feldern mit goldenem Weizen und Weideland.

          Drei Jahrzehnte lang – 1963-1993 – durchquerten Tausende von Menschen dieses scheinbar friedliche Gebiet, ohne sich der zerstörerischen Kraft bewusst zu sein, die sich unter der Landschaft verbirgt. Das Minuteman-System verwandelte die Prärie in eine militärische und technologische Grenze. Als erste interkontinentale Festbrennstoffrakete, die jemals von den Vereinigten Staaten eingesetzt wurde, verbesserte der Minuteman die militärischen Fähigkeiten der USA. Es war ein Schlüsselelement der amerikanischen Abschreckungspolitik des Kalten Krieges und trug damit dazu bei, ein friedliches Ende des Kalten Krieges zu ermöglichen. Die 1999 eingerichtete Minuteman Missile National Historic Site schützt und bewahrt zwei bedeutende Stätten auf diesem ehemaligen Raketenfeld des Kalten Krieges im ländlichen South Dakota.


          ¹ Aussage von Tim J. Pavek, Minuteman II Deactivation Program Manager, US Congress, Repräsentantenhaus, Hearings before the Subcommittee on National Parks and Public Lands House Committee on Resources, 106. Kongress, 14. September 1999.

          Über diese Lektion

          Diese Lektion basiert auf der Registrierungsdatei des National Register of Historic Places, "Minuteman Missile National Historic Site", The Missile Plains: Frontline of America's Cold War, Historic Resource Study, Minuteman Missile National Historic Site und Primärquellen zum Kalten Krieg. Die Lektion ist eine Gemeinschaftsarbeit der Abteilung für Interpretation der Minuteman Missile National Historic Site. Es wurde von den Mitarbeitern des Lehrens mit historischen Orten herausgegeben. Diese Lektion gehört zu einer Reihe, die wichtige Geschichten historischer Orte in Klassenzimmer im ganzen Land bringt.

          Wo es in den Lehrplan passt

          Themen: Die Lektion kann in amerikanischen Geschichts-, Sozialkunde- und Geographiekursen in Einheiten zur modernen amerikanischen Geschichte, zum Kalten Krieg, zur amerikanischen Außenpolitik, zur Militärgeschichte des 20. Jahrhunderts oder zur modernen Weltgeschichte verwendet werden.

          Zeitraum: Ende der 1950er bis Anfang der 1990er Jahre

          Geschichtsstandards der Vereinigten Staaten für die Klassen 5-12

          Minuteman Missile National Historic Site: Schutz eines Erbes des Kalten Krieges
          bezieht sich auf die folgenden Nationalen Standards für Geschichte:


          Ära 9 Nachkriegs-USA (1945 bis Anfang der 1970er Jahre)

          Standard 1C – Der Student versteht, wie die Wissenschaft der Nachkriegszeit die Wirtschaftskraft des Landes vergrößerte, das tägliche Leben veränderte und die Weltwirtschaft beeinflusste.

          Standard 2A- Der Student versteht die internationalen Ursprünge und die nationalen Folgen des Kalten Krieges. Ära 10 Zeitgenössische Vereinigte Staaten (1968 bis heute)

          Standard 1C- Der Student versteht die wichtigsten außenpolitischen Initiativen.

          Curriculum-Standards für Sozialkunde

          Nationaler Rat für Sozialkunde

          Minuteman Missile National Historic Site: Schutz eines Erbes des Kalten Krieges
          bezieht sich auf die folgenden sozialwissenschaftlichen Standards:


          Thema II: Zeit, Kontinuität und Wandel

          Standard B - Der Student identifiziert und verwendet Schlüsselkonzepte wie Chronologie, Kausalität, Wandel, Konflikt und Komplexität, um Verbindungen zwischen Mustern des historischen Wandels und der Kontinuität zu erklären, zu analysieren und aufzuzeigen.

          Standard C - Der Student identifiziert und beschreibt ausgewählte historische Perioden und Muster des Wandels innerhalb und zwischen Kulturen, wie den Aufstieg von Zivilisationen, die Entwicklung von Transportsystemen, das Wachstum und den Zusammenbruch kolonialer Systeme und andere.

          Standard D - Der Schüler identifiziert und verwendet Prozesse, die für die Rekonstruktion und Neuinterpretation der Vergangenheit wichtig sind, wie z.

          Thema III: Menschen, Orte und Umgebungen

          Standard B - Der Schüler erstellt, interpretiert, verwendet und unterscheidet verschiedene Darstellungen der Erde, wie Karten, Globen und Fotografien.

          Standard D - Der Schüler schätzt die Entfernung, berechnet den Maßstab und unterscheidet andere geografische Beziehungen wie Bevölkerungsdichte und räumliche Verteilungsmuster.

          Standard H - Der Student untersucht, interpretiert und analysiert physikalische und kulturelle Muster und deren Wechselwirkungen, wie Landnutzungen, Siedlungsmuster, kulturelle Weitergabe von Bräuchen und Ideen und Ökosystemveränderungen.

          Thema V: Einzelpersonen, Gruppen und Institutionen

          Standard E - Der Schüler identifiziert und beschreibt Beispiele für Spannungen zwischen Glaubenssystemen und Regierungspolitik und Gesetzen.

          Thema VI: Macht, Autorität und Governance

          Standard C - Der Student analysiert und erklärt Ideen und Regierungsmechanismen, um die Wünsche und Bedürfnisse der Bürger zu erfüllen, Territorien zu regulieren, Konflikte zu bewältigen und Ordnung und Sicherheit zu schaffen.

          Standard F - Der Student erklärt Bedingungen, Handlungen und Motivationen, die zu Konflikten und Kooperation mit und zwischen Nationen beitragen.

          Standard G - Der Student beschreibt und analysiert die Rolle der Technologie in den Bereichen Kommunikation, Transport, Informationsverarbeitung, Waffenentwicklung oder anderen Bereichen, da sie zur Konfliktlösung beiträgt oder diese unterstützt.

          Standard I - Der Student gibt Beispiele und erklärt, wie Regierungen versuchen, ihre erklärten Ideale im In- und Ausland zu erreichen.

          Thema VII: Produktion, Vertrieb und Konsum

          Standard I - Der Student verwendet ökonomische Konzepte, um historische und aktuelle Entwicklungen und Probleme im lokalen, nationalen oder globalen Kontext zu erklären.

          Thema VIII: Wissenschaft, Technologie und Gesellschaft

          Standard A - Der Student untersucht und beschreibt den Einfluss der Kultur auf wissenschaftliche und technologische Entscheidungen und Fortschritte, wie zum Beispiel im Transportwesen, in der Medizin und in der Kriegsführung.

          Thema IX: Globale Verbindungen

          Standard B – Der Schüler analysiert Beispiele für Konflikte, Kooperation und Interdependenz zwischen Gruppen, Gesellschaften und Nationen

          Standard C - Der Student beschreibt und analysiert die Auswirkungen sich ändernder Technologien auf die globale Gemeinschaft.

          Ziele für Studierende

          1) Erklären Sie den Kalten Krieg und wie er sich von "heißen" Kriegen (oder bewaffneten Konflikten) unterschied.
          2) Vergleichen und kontrastieren Sie die Vorteile von ballistischen Flugkörpersystemen mit festem und flüssigem Brennstoff.
          3) Umreißen Sie, wie der Kalte Krieg die Entwicklung und den Einsatz des Minuteman-Raketen-Waffensystems beeinflusst hat.
          4) Untersuchen Sie die Rolle der Raketen während des Kalten Krieges.
          5) Führen Sie mündliche Überlieferungen durch, um zu erfahren, wie sich der Kalte Krieg auf ihre Gemeinschaft ausgewirkt hat

          Materialien für Studenten

          Die unten aufgeführten Materialien können entweder direkt am Computer verwendet oder ausgedruckt, fotokopiert und an die Studierenden verteilt werden. Die Karten und Bilder erscheinen zweimal: in einer kleineren, niedrig aufgelösten Version mit dazugehörigen Fragen und alleine in einer größeren Version.
          1) zwei Karten mit Raketenfeldern in den USA und Raketenstandorten in South Dakota
          2) drei Lesungen über den Kalten Krieg, Minuteman-Raketen und das Leben als Raketenwerfer
          3) sechs Fotos von verschiedenen Objekten des Kalten Krieges und Einrichtungen der Minuteman-Rakete.

          Besuch der Website

          Die Minuteman Missile National Historic Site besteht aus zwei getrennten Einrichtungen: Launch Control Facility, Delta-01 und Launch Facility, Delta-09. Touren werden das ganze Jahr über täglich angeboten und beginnen am Project Office des Parks, das sich an der Ausfahrt 131 der Interstate 90 befindet. Für weitere Informationen schreiben Sie den Superintendent an: Minuteman Missile National Historic Site, 21280 SD Hwy. 240, Philip, SD 57567 oder rufen Sie an: 605-433-5552 oder besuchen Sie die Website des Parks.

          Einstieg

          Anfrage Frage

          Was könnte das sein?
          Wo denkst du, wo es liegen könnte?

          Die Bühne vorbereiten

          Nach dem Zweiten Weltkrieg entwickelten sich die Beziehungen zwischen den Vereinigten Staaten und der Sowjetunion in einer Abwärtsspirale. Jede Nation war als Sieger aus dem Krieg hervorgegangen, aber ihre ideologischen und wirtschaftlichen Systeme waren äußerst unterschiedlich. Die Vereinigten Staaten basierten auf einem System der Demokratie und des freien Unternehmertums. Die Sowjetunion verwendete ein kommunistisches System, das von einer einzigen politischen Partei regiert wurde.

          Am Ende des Krieges waren die Vereinigten Staaten bei der Entwicklung neuer Militärwaffen wie Atom- und Wasserstoffbomben weltweit führend. Amerikanisches Technologie-Know-how hatte sie während eines eskalierenden militärischen Wettbewerbs mit der Sowjetunion an der Spitze gehalten. Im Herbst 1957 wurden die Vereinigten Staaten jedoch in die krasse Realität gerissen. Am 4. Oktober 1957 erfuhr die Nation, dass die Sowjets einen technologischen Vorsprung erlangt hatten. Ein sowjetischer Satellit namens Sputnik war der erste seiner Art, der jemals ins All geschossen wurde. Die physische Präsenz von Sputnik schien relativ unschuldig. Schließlich war es nichts weiter als eine Aluminiumkugel – etwa so groß wie ein Wasserball – mit zwei Funksendern, die ein lautes Piepsen von sich gaben. Amerikanische Politiker, Verteidigungsanalysten und sogar normale Bürger kamen jedoch zu einer scheinbar logischen Schlussfolgerung: Wenn die Sowjets eine Rakete verwenden könnten, um Sputnik ins All zu bringen, dann war es nur eine Frage der Zeit, bis sie mit derselben Raketentechnologie das Kernland Amerikas treffen würden mit einem Atomsprengkopf. Plötzlich war jede Gemeinschaft in den Vereinigten Staaten verwundbar.

          Eine Art psychologische Hysterie erfasste die amerikanische Denkweise. Top-Wissenschaftler und Militärplaner glaubten, Amerika sei in Wissenschaft und Technik weit hinter den Sowjets zurückgefallen. Wissenschaftliche Koryphäen wie Edward Teller, der Physiker, der bei der Entwicklung der Wasserstoffbombe mitgewirkt hatte, sagten, die Vereinigten Staaten hätten "eine Schlacht verloren, die wichtiger und größer ist als Pearl Harbor". US-Raketenstreitkräfte. Präsident Dwight Eisenhower reagierte, indem er die finanzielle Unterstützung für die Entwicklung ballistischer Interkontinentalraketen auf ein Rekordniveau erhöhte. In den nächsten Jahren waren die USA in der Lage, eine Reihe bahnbrechender Raketensysteme im Kernland der Vereinigten Staaten zu entwickeln und einzusetzen. Die leistungsstärkste und fortschrittlichste von ihnen, bekannt als "Minuteman", würde den USA für die kommenden Jahre einen entscheidenden militärischen Vorteil gegenüber den Sowjets verschaffen, da das erste Festbrennstoff-Raketensystem eingesetzt wurde. Die Sowjetunion würde weitere 11 Jahre brauchen, um ihresgleichen zu entwickeln.

          ¹ Die Sowjetunion wurde als Union von Sowjetrepubliken auf dem Territorium des Russischen Reiches gegründet und erweitert. Seine geografischen Grenzen haben sich im Laufe der Zeit verändert.
          ² Isaacs, Jeremy und Downing, Taylor.
          Der Kalte Krieg: Eine illustrierte Geschichte 1945-1991 (Little, Brown und Company, 1998) p. 155.

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          Karte 1: Minuteman-Raketenfelder in den Vereinigten Staaten.

          Die schattierten Bereiche auf Karte 1 zeigen die Lage der Raketensilos in den Feldern.
          Minuteman-Raketen wurden ab 1961 in der Region Central und Northern Great Plains eingesetzt. Minuteman-Raketen waren Amerikas erste Intercontinental Ballistic Missiles (ICBMs) mit Festbrennstoff. Eine ballistische Rakete wird von einem Raketenmotor abgefeuert, der dann abschaltet, wenn der gesamte Treibstoff verbrannt ist. Der restliche Flug der Rakete wird durch die Schwerkraft bestimmt. Diese Raketen wurden für den Transport von Atomwaffen zu einem Tausende von Kilometern entfernten Ziel entwickelt. Bis 1965 befanden sich 1.000 Minuteman-Interkontinentalraketen in sechs verschiedenen Raketenfeldern. Jedes Raketenfeld bedeckte einen riesigen Landstrich von bis zu 15.000 Quadratmeilen Größe, um die einzelnen Silos gut verteilt zu halten. Das Militär entschied sich aus mehreren Gründen für das Gebiet der Great Plains, um diese Raketen zu stationieren. Die ersten Minuteman-Raketen wurden im Norden des Landes eingesetzt, da ihre Reichweite auf 4.300 Meilen begrenzt war. Die Rakete musste über dem Nordpol abgefeuert werden, um Ziele in der zentralen Sowjetunion zu treffen. Außerdem war die Great Plains das am weitesten von der Atlantik- und der Pazifikküste entfernte Gebiet. Hätten Raketen in an das Meer angrenzenden Staaten stationiert, hätten sie von sowjetischen U-Booten innerhalb von Minuten oder sogar Sekunden zerstört werden können. Andere genannte Gründe für die Standorte von Raketenfeldern waren die Nähe zu bestehenden Luftwaffenstützpunkten für logistische Unterstützung, Kosteneffizienz und die geringe Bevölkerungsdichte in den Great Plains, die möglicherweise die Zahl der Opfer in einem Atomkrieg begrenzt.

          Fragen zu Karte 1
          1. Suchen Sie die sechs Luftwaffenstützpunkte (AFB) mit Raketenfeldern und listen Sie sie nach Bundesstaaten auf. Warum befanden sich die Raketenfelder in der Nähe dieser Stützpunkte?
          2. Warum befanden sich Raketenfelder mitten in den Vereinigten Staaten? Warum befanden sie sich nicht näher an der Atlantik- oder Pazifikküste der Vereinigten Staaten?
          3. Waren die Great Plains aus den oben aufgeführten Gründen der beste Ort, um Raketen zu stationieren? Warum oder warum nicht? Können Sie eine bessere Gegend in den Vereinigten Staaten vorschlagen, um sie zu finden? Wenn ja, was ist Ihre Argumentation?

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          Karte 2: 44. Raketenflügel, Ellsworth Air Force Base.

          Das 44th Missile Wing auf der Ellsworth Air Force Base im Westen von South Dakota bestand aus 150 Launch Facilities (LFs) - oder Silos, die unterirdische Unterstände für Raketen sind - und 15 Launch Control Facility (LCF) Stützstrukturen (eine für jeweils 10 Silos). ). Die LCF hatte einen Facility Manager, einen Koch und mehrere Sicherheitspolizisten, die auf der Oberseite stationiert waren, um zwei Raketen zu unterstützen, die in einer Launch Control Center (LCC)-Kapsel unter der Oberfläche stationiert waren, wo Militärpersonal die Systeme überwachte und gezielte Starts senden konnte Befehle an die entfernten Silos. Jedes Silo enthielt eine Minuteman-Rakete. Die Silos waren unbemannt, unabhängig und über die Hochebenen verstreut. Die Air Force verlangte, dass sich kein Silo innerhalb von dreieinhalb Meilen von einem anderen befindet. Dies geschah, damit eine Explosion in der einen Einrichtung keine andere Einrichtung zerstören würde. Ein unterirdisches Netz von Kommunikationskabeln verband die Silos und Stützstrukturen.

          Ein "Flug" bestand aus 10 Raketen. Zum Beispiel war die Stützstruktur Delta-01 das Kommando über die Silos Delta-02 bis Delta-11. Jeder Flug von 10 Raketen war Teil eines Geschwaders von 50 Raketen. Es gab drei Staffeln von 50 Raketen im Westen von South Dakota, die den gesamten 44. Raketenflügel von 150 Raketen bildeten. Das Raketenfeld in South Dakota bedeckte ein riesiges Gebiet von ungefähr 13.500 Quadratmeilen (ein Gebiet, das größer ist als der Bundesstaat Maryland).

          Fragen zu Karte 2
          1. Suchen Sie den Luftwaffenstützpunkt Ellsworth. Wie weit ist die am weitesten von der Basis entfernte Launch Control Facility entfernt? Wenn Sie 60 Meilen pro Stunde fahren würden, wie lange würde es dauern, um von der Basis zu diesem LCF zu gelangen?
          2. Lokalisieren Sie den Delta-Raketenflug (Hinweis: Auf der Karte wird jeder Flug mit dem ersten Buchstaben im Namen angezeigt)? Beschreiben Sie seine Position innerhalb des Raketenfeldes?
          3. Warum ist es aufgrund der obigen Informationen besser, die Standorte voneinander zu trennen? Können Sie sich eine andere Art vorstellen, das Raketenfeld zu organisieren?
          4. Vergleichen Sie die Karten 1 und 2. Gibt Ihnen Karte 2 eine bessere Vorstellung von der komplexen Organisation dieser Einrichtungen? Warum oder warum nicht?

          Ermittlung der Fakten

          Lesung 1: Der Kalte Krieg eskaliert

          Nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs waren die Vereinigten Staaten und die Sowjetunion vier Jahrzehnte lang im sogenannten Kalten Krieg gefangen. Der Kalte Krieg wäre ganz anders als frühere Kriege. Die meisten Kriege waren "heiße" Kriege gewesen, in denen es direkte bewaffnete Auseinandersetzungen zwischen Gegnern gegeben hatte. Der Kalte Krieg war jedoch ein Kampf zwischen den Amerikanern und den Sowjets, um zu bestimmen, welches ihrer wirtschaftlichen und ideologischen Systeme das Weltgeschehen regieren würde. Das System der Vereinigten Staaten basierte auf einer demokratischen Regierung (wo die Bürger die Regierung kontrollieren) und einem Wirtschaftssystem des "freien Unternehmertums" (oder Privatunternehmen). Die Sowjetunion war ein "kommunistischer" Staat, in dem eine einzige autoritäre Partei das gesamte Eigentum innerhalb der Nation besaß und die gesamte Produktion kontrollierte. Güter und Dienstleistungen wurden dann vom Staat an die Menschen verteilt. Das demokratische und das kommunistische System standen sich direkt gegenüber. Anstatt sich in militärische Konflikte zu verwickeln, traten die beiden Mächte in eine politische, wirtschaftliche und kulturelle Rivalität ein, und am alarmierendsten in einen Wettbewerb, um die größte militärische Macht zu entwickeln.

          Die Eindämmung der Ausbreitung des Kommunismus sowohl in Westeuropa als auch in Asien war das Hauptaugenmerk der amerikanischen Außenpolitik. Amerikanische politische und militärische Führer waren zunehmend davon überzeugt, dass nur eine Machtdemonstration die kommunistische Aggression davon abhalten würde, die Welt zu kontrollieren. Zu den "Schlachtfeldern" gehörten die geteilte Stadt Berlin, die nach dem Zweiten Weltkrieg zwischen Ost- und Westdeutschland aufgeteilt worden war, und die koreanische Halbinsel. Mitte der fünfziger Jahre fragten sich viele Amerikaner, ob es nur eine Frage der Zeit sei, bis der Kalte Krieg zu einem bewaffneten Konflikt mit den Sowjets eskalieren würde. Da die Vereinigten Staaten bei der Entwicklung wissenschaftlicher und militärischer Technologien eine Führungsrolle genossen hatten, war die Nation immer noch zuversichtlich, dass sie aus diesem angespannten Konflikt schließlich siegreich hervorgehen würde. Diese Illusion wurde mit dem sowjetischen Start des Satelliten Sputnik am 4. Oktober 1957 zerstört, bevor die USA im Frühjahr 1958 einen Satelliten starten wollten. Ein kommunistisches System, das einst von wirtschaftlicher und technologischer Rückständigkeit geprägt war, hatte Technologien entwickeln können, die bedrohen nicht nur Amerikas Einfluss auf der ganzen Welt, sondern auch sein eigenes Kernland. Die amerikanischen Befürchtungen wurden durch Äußerungen des obersten politischen Führers der Sowjetunion, Premier Nikita Chruschtschow, verstärkt, dass die Kommunisten bald Massenraketen produzieren würden. Die Amerikaner begannen, die unvermeidliche Frage zu stellen: Wie könnten die Vereinigten Staaten ihren Vorteil zurückgewinnen?

          Zu diesem Zeitpunkt vertrauen die Amerikaner auf Präsident Dwight Eisenhower. Er führte unser Militär in Europa während des Zweiten Weltkriegs erfolgreich und beaufsichtigte während seiner ersten fünf Amtsjahre eine Zeit großen Wohlstands. Wenn irgendjemand die wachsende Vertrauenskrise in das amerikanische System beruhigen könnte, wäre es der Führer, der liebevoll „Ike“ genannt wird. Eisenhower hatte die Nation seit langem vor den Folgen einer gewaltigen militärischen Aufrüstung gewarnt. Sicher, es war wichtig für die nationale Sicherheit, aber 40% des Staatshaushalts flossen bereits für Militärausgaben. Der Wettbewerb mit den Sowjets durch eine weitere Erhöhung des Militärbudgets hatte mehr als nur finanzielle Kosten zur Folge. Eisenhower glaubte, dass die Wirtschaft so stark an Militärausgaben gebunden werden könnte, dass sie Amerikas demokratische Werte bedrohen könnte. Dann wären die Vereinigten Staaten nicht anders als die Sowjetunion. Eisenhower begann die Entwicklung ballistischer Raketen zu beschleunigen, sowohl wegen der Bedrohung, die sie für die Sowjetunion darstellten, als auch weil sie als kostengünstiger als andere Formen der militärischen Aufrüstung angesehen wurden.

          Ende 1957 verspürte Eisenhower einen immensen Druck. Der Unmut der Amerikaner nach Sputnik wächst nach dem gescheiterten Start von Amerikas erstem Satelliten Vanguard TV3. Die Amerikaner verfolgten das landesweit im Fernsehen übertragene Ereignis am 6. Dezember 1957 mit Entsetzen, als die Rakete nur einen Meter über der Startrampe aufstieg, zu Boden fiel und in Flammen explodierte. Die Nation war verlegen. Am 9. Januar 1958 hielt Eisenhower eine Rede vor dem Kongress und der Nation, um die Besorgnis der Nation zu beruhigen. Er skizzierte einen Plan für die nationale Verteidigung der USA, der schließlich die sowjetischen Bemühungen übersteigen würde.

          Nun zur kommenden Zeit: Jeder Teil unseres militärischen Establishments muss und wird mit den modernsten Waffen und Methoden ausgestattet sein, um seine Verteidigungsaufgabe zu erfüllen. Aber für unsere Planung ist es besonders wichtig, dass wir die Wirkung der ballistischen Langstreckenraketen auf die von mir beschriebene gegenwärtige Abschreckungskraft offen einschätzen einige Bereiche der Entwicklung ballistischer Langstreckenraketen. Aber ich bin überzeugt, dass wir auf der Grundlage einer eingehenden Untersuchung aller einschlägigen Geheimdienste die nötigen Anstrengungen unternehmen werden, um die Raketen in der erforderlichen Menge und rechtzeitig zu haben, um die Abschreckungskraft unserer immer effizienter werdenden Bomber aufrechtzuerhalten und zu stärken. Eine ermutigende Tatsache, die diese Fähigkeit beweist, ist die Geschwindigkeit, die wir erzielt haben, seit wir uns auf diese Raketen konzentriert haben.

          Die ballistischen Zwischenraketen Thor und Jupiter wurden bereits in Produktion genommen. Die parallelen Fortschritte bei den Bemühungen um ballistische Interkontinentalraketen werden durch unsere Beschleunigungspläne vorangetrieben. Die Entwicklung des U-Boot-basierten Polaris-Raketensystems ist so weit fortgeschritten, dass die zukünftigen Beschaffungspläne deutlich vorgezogen werden.
          Wenn man bedenkt, dass sich unser Land erst etwa ein Drittel so lange wie die Sowjets auf die Entwicklung ballistischer Raketen konzentriert hat, zeigen diese Errungenschaften einen Fortschritt, der für sich spricht.¹

          Nach Eisenhowers Rede verabschiedete der Kongress ein Gesetz, das eine Reihe von Programmen zur Förderung der amerikanischen Technologie in Gang setzte. Eine Hoffnung war, dass die Betonung von Bildungsanreizen und -programmen zu einer erhöhten Zahl von Ingenieuren führen würde. Die finanzielle Unterstützung für wissenschaftliche Forschung hat sich im nächsten Jahr verdreifacht. Die Entwicklung des auf U-Booten basierenden Raketenprogramms Polaris wurde zu einer Priorität für Marineoperationen. Schließlich verzeichneten die Programme für Interkontinentale ballistische Raketen (ICBM) Budgeterhöhungen. In nur wenigen Jahren würden die Vereinigten Staaten bereit sein, die erste Interkontinentalrakete mit Festbrennstoff, den Minuteman, einzusetzen. Diese Rakete wäre einer der größten technologischen Durchbrüche in der amerikanischen Geschichte.

          Fragen zum Lesen 1
          1. Definieren Sie den Kalten Krieg. Inwiefern unterschied es sich von anderen "heißen" Kriegen oder bewaffneten Konflikten?
          2. Warum fürchteten die Amerikaner nach dem Start von Sputnik um ihre eigene Sicherheit?
          3. Warum machte sich Präsident Eisenhower Sorgen über steigende Militärausgaben?
          4. Welche Maßnahmen und Programme erwähnte Präsident Eisenhower in seiner Rede zur Lage der Nation, die die Vereinigten Staaten unternahmen, um ihren militärischen Vorteil gegenüber den Sowjets zurückzugewinnen?

          Lesung 1 wurde zusammengestellt aus Die Raketenebenen: Frontlinie des Kalten Krieges in Amerika, historische Ressourcenstudie, Minuteman Missile National Historic Site, South Dakota (Omaha: Mead & Hunt Inc., 2003) Downing, Taylor und Issacs, Jeremy, Der Kalte Krieg: Eine illustrierte Geschichte 1945-1991 (Little, Brown und Company: Boston, 1998).
          ¹ Rede zur Lage der Nation, Präsident Dwight D. Eisenhower, US-Kongress, 9. Januar 1958.

          Ermittlung der Fakten

          Lesung 2: Entwicklung interkontinentaler ballistischer Raketen und Einsatz des Minuteman


          Um zu verstehen, warum die Minuteman-Rakete eine so erstaunliche Innovation war, ist es wichtig, sich zunächst mit den vorausgegangenen Raketensystemen vertraut zu machen. Anfangs waren die Sowjets aufgrund des enormen Zeit-, Energie- und Geldaufwands, den sie in ihr Programm investierten, in der Lage, die Vereinigten Staaten zu übertreffen. 1957 hatten die sowjetischen Bemühungen zur ersten Interkontinentalrakete der Welt, der R-7 Semyorka, geführt. Die R-7-Rakete stützte sich nach dem ersten Start auf flüssigen Treibstoff und vier Anschnallraketen, um das Fahrzeug anzutreiben. Obwohl der R-7 als große Innovation galt, wurde er durch unverschämte Kosten und andere Ineffizienzen belastet. Beispielsweise mussten große Startplätze in extrem abgelegenen Gebieten errichtet werden. Diese Standorte kosten bis zu fünf Prozent des sowjetischen Verteidigungsbudgets. Die R-7 brauchte auch 20 Stunden Vorbereitung auf der Startrampe, bevor sie gestartet werden konnte. Amerikanische Bomber in Alaska, Asien oder Europa hätten mehr als genug Zeit, um die Rakete zu zerstören, während sie auf der Startrampe stand. Dennoch schien es den Amerikanern, dass die Sowjets wieder einmal die technologische Führung übernommen hatten.
          Viele Amerikaner wussten nicht, dass hinter den Kulissen Bemühungen im Gange waren, ein noch besseres Raketensystem für die Führung der US-Luftwaffe zu entwickeln. Sie schlossen einen Vertrag mit einem Unternehmen namens Convair, um eine ballistische Rakete zu entwickeln. Diese Waffe – später als Atlas bekannt – sollte einen Atomsprengkopf innerhalb von 300 Metern von einem 5.000 Meilen entfernten Ziel transportieren. Präsident Eisenhower beschleunigte das Programm nach seinem Amtsantritt 1953. Experten gingen davon aus, dass das Programm etwa sechs Jahre dauern würde, um eine funktionsfähige Rakete zu produzieren.

          Das Hauptproblem bei Flüssigkraftstoffsystemen war die Gefährdung durch den leicht entzündlichen Kraftstoff. Da dieser Treibstoff erst kurz vor einem Start eingefüllt wurde, musste er bis zu diesem Zeitpunkt sicher gelagert werden. Der kleinste Funke könnte eine Explosion verursachen, die das Leben der Besatzungen vor Ort gefährden und die gesamte Startanlage zerstören könnte. Ein weiteres Problem war das hohe Gewicht des Treibstoffs, was zu Problemen beim Abheben der Rakete führte. Der erste Atlas war gigantisch und wog 267.000 Pfund. Dieses Gewicht war hauptsächlich auf den schweren Treibstoff und die massiven Triebwerke zurückzuführen, die der Rakete genug Schub gaben, um sie in den Flug zu treiben. Bis 1958 wurde ein Atlas erfolgreich getestet und im nächsten Jahr wurden mehrere in den ersten aktiven Raketenfeldern platziert. Dennoch war die Air Force mit dem Atlas-System nicht ganz zufrieden. Der flüssige Treibstoff verursachte mehrere Unfälle. Darüber hinaus verursachte die Zeit, die benötigt wurde, um den Treibstoff in die Rakete zu pumpen, eine Verzögerung von mindestens 15 Minuten vor dem Abheben. Die Sowjets entwickelten ballistische U-Boot-Raketen, die, wenn sie direkt vor der Atlantik- oder Pazifikküste abgefeuert wurden, Atlas-Raketen zerstören konnten, bevor sie startbereit waren. Glücklicherweise hatte die Air Force an einem neuen streng geheimen Raketenprogramm gearbeitet, das viele dieser Probleme lösen würde. Es beinhaltete ein Konzept, das als fester Brennstoff bekannt ist, und eine innovative Waffe, die als Minuteman bekannt wurde.

          Mitte der 1950er Jahre entwickelten Wissenschaftler bereits Festbrennstoffraketen, um den gefährlichen mit Flüssigtreibstoff betriebenen Atlas und sein Nachfolge-Raketensystem, die Titan, zu ersetzen. Festbrennstoff hatte eine Reihe von Vorteilen, darunter Sicherheit, Wirtschaftlichkeit und Zuverlässigkeit. 1958 genehmigte die Air Force ein Design für eine Feststoffrakete. Diese Rakete war die Idee von Lt. Col. Edward Hall, der das Wissen aus bestehenden Studien und Technologien zusammenstellte, um ein neues und verbessertes Design zu entwickeln. Mit der Festbrennstofftechnologie könnte eine Rakete bei begrenzter Wartung und Instandhaltung über lange Zeiträume ruhen. Die Produktionskosten würden etwa ein Fünftel der Kosten eines Atlas betragen. Am wichtigsten war, dass es die Möglichkeit hatte, ferngesteuert zu werden. Innerhalb von Minuten nach Erhalt eines Startbefehls könnte es in der Luft sein, um Ziele in der zentralen Sowjetunion anzugreifen. Hall nannte es den "Minuteman" wegen dieser schnellen Schlagfähigkeit. Als zusätzlicher Bonus waren die Sowjets bei der Entwicklung von Feststoffraketen weit zurück.

          Sowohl amerikanische Politiker als auch Militärplaner wollten, dass der Minuteman wegen einer wahrgenommenen "Raketenlücke" mit den Sowjets so schnell wie möglich einsatzbereit und im Feld ist. Weniger als drei Wochen nach dem Start von Sputnik Ende 1957 hatte ein Gremium dem Direktor der Central Intelligence Agency (CIA) mitgeteilt, dass die Sowjets bis zum Ende des Jahrzehnts Massenraketen produzieren würden. Umgekehrt würde es den Vereinigten Staaten schwer fallen, ein funktionsfähiges System mit wenigen Raketen zu stationieren. Bei den Präsidentschaftswahlen von 1960 gewann der demokratische Kandidat John F. Kennedy die Wahl gegen Richard Nixon teilweise wegen der wahrgenommenen "Raketenlücke" und ihrer verheerenden Folgen. Obwohl sich die "Raketenlücke" letztendlich als falsch herausstellen sollte, führten die öffentliche Wahrnehmung und der politische Druck zu einer Beschleunigung des Zeitplans für das Minuteman-Projekt. Die Minuteman war 1963 einsatzbereit, aber eine monumentale Anstrengung der Air Force und ihrer Vertragspartner führte dazu, dass am 24. Oktober 1962 auf der Malmstrom Air Force Base in Montana das erste Raketenfeld aktiviert wurde.

          Die ersten Minuteman-Raketen gingen in höchste Alarmbereitschaft – in Erwartung einer möglichen Kriegssituation – auf dem Höhepunkt der Kubakrise, einer Krise, die durch den sowjetischen Versuch, Raketen auf Kuba zu stationieren, ausgelöst wurde. Kuba war jahrzehntelang ein Verbündeter der Vereinigten Staaten, aber in den späten 1950er Jahren führte eine Revolution dazu, dass eine kommunistische Regierung die Kontrolle über das Land übernahm. Die Amerikaner konnten fühlen, wie der Kommunismus buchstäblich an die Hintertür der Nation klopft. Kuba war weniger als 100 Meilen vom südlichen Festland der Vereinigten Staaten entfernt. Dies hätte zu Streiks gegen den Süden der Vereinigten Staaten mit nur vielleicht einer Minute Vorwarnung führen können. Präsident Kennedy ordnete eine Seequarantäne für Kuba an, wodurch sowjetische Schiffe mit lebenswichtigen Militärgütern nicht passieren durften. Die Quarantäne war in Wirklichkeit eine Blockade, die von den Sowjets als Kriegserklärung hätte interpretiert werden können. Zum Glück für beide Seiten herrschten kühlere Köpfe. Die Sowjets beschlossen, eine solche Machtdemonstration nicht anzufechten, und es wurde eine Verhandlungslösung erreicht. Die Sowjets stimmten zu, alle ihre Raketeninstallationen in Kuba zu entfernen. Die USA ihrerseits stimmten auch zu, Raketen abzubauen, die sie an der sowjetischen Grenze in der Türkei installiert hatten. Die Welt war kaum einem Atomkrieg entgangen.

          Die Vereinigten Staaten fürchteten weiterhin um ihre Sicherheit, erkannten jedoch, dass das Minuteman-Waffensystem während der Krise ein wertvolles Gut gewesen war. Präsident Kennedy bezeichnete es als sein "Ass in the Hole". In den nächsten zwei Jahren würden Hunderte von Minuteman-Raketensilos und Stützstrukturen in der Landschaft der Great Plains, einschließlich des Bundesstaates South Dakota, errichtet werden. Dieses Raketenabwehrsystem war nicht unbedingt für die Erstschlagfähigkeit gedacht, sondern sollte eher die grundlegende Strategie des Kalten Krieges der "gegenseitig gesicherten Zerstörung" aufrechterhalten. Mit anderen Worten, ein Atomkrieg konnte nicht gewonnen werden. Wenn ein Krieg von der Sowjetunion begonnen wurde (zum Beispiel wurde eine Rakete abgeschossen, um die USA zu treffen), hatten wir die Möglichkeit, schnell zurückzuschlagen und beide Seiten völlig zu zerstören.

          Fragen zum Lesen 2
          1. Was waren einige der Nachteile von Flüssigtreibstoff-Raketensystemen? Was waren die Vorteile von Festbrennstoffsystemen? Vergleichen und kontrastieren Sie die beiden.
          2. Glauben Sie, dass Atlas-Raketen in großer Zahl eingesetzt worden sein könnten? Warum oder warum nicht?
          3. Was war die „Raketenlücke“? Warum spielte sie eine so große Rolle bei der beschleunigten Entwicklung und dem Einsatz des Minuteman?
          4. Welche Auswirkungen hatte die Kubakrise Ihrer Meinung nach auf das Minuteman-Programm?
          5. Warum waren ballistische Interkontinentalraketen für die Landesverteidigung so wichtig?
          6. Wie hielt das Raketenabwehrsystem die Strategie des Kalten Krieges der "gegenseitig gesicherten Zerstörung" aufrecht? Scheint dies ein wirksames Verteidigungssystem zu sein? Warum oder warum nicht?

          Lesung 2 wurde von Kort, Michael, Der Columbia-Leitfaden zum Kalten Krieg. Die Columbia Guides to American History and Cultures-Reihe (New York: Columbia University Press, 1998) Spezielle Ressourcenstudie für Minuteman-Raketenstandorte: Managementalternativen und Umweltbewertung, Washington, D.C.: Department of the Interior, Department of Defense and the U.S. Air Force Legacy Resource Management Program (Denver: National Park Service, 1995) Die Raketenebenen: Frontlinie des Kalten Krieges in Amerika, historische Ressourcenstudie, Minuteman Missile National Historic Site, South Dakota (Omaha: Mead & Hunt Inc., 2003).

          Ermittlung der Fakten

          Lesung 3: Stille Soldaten: Missileer Duty

          Im Herbst 1963 gab es im Westen von South Dakota 150 Minuteman-Raketenabschussanlagen (Silos). Für alle 10 Silos gab es eine Stützstruktur, die als Launch Control Facility (LCF) bekannt ist. Dieses Gebäude hatte einen Facility Manager, einen Koch und mehrere Sicherheitspolizisten, die auf der Oberseite stationiert waren, um zwei Raketen zu unterstützen, die in einer Launch Control Center (LCC)-Kapsel 31 Fuß unter der Oberfläche stationiert waren. Dieses Personal an der Spitze arbeitete drei Tage in Folge, gefolgt von weiteren drei freien Tagen. Die Raketenwerfer im unterirdischen Launch Control Center waren für 24-Stunden-Schichten im Einsatz. Etwa 80 Meilen östlich von Rapid City, South Dakota und der Ellsworth Air Force Base befand sich die Launch Control Facility Delta-01. Dieses LCF war fast 30 Jahre in Betrieb. Das hier diensthabende Personal der Luftwaffe erlebte einige der angespanntesten Momente des Kalten Krieges. Obwohl sie bei internationalen Zwischenfällen nicht an vorderster Front standen, standen sie an vorderster Front der amerikanischen Verteidigung im Kalten Krieg. Dies waren die vergessenen Soldaten, die Jahr für Jahr diese Schichten durchführten.

          Von allen Aufgaben, die das Personal der Air Force bei Delta-01 ausführte, gab es keine wichtigere als die der Raketenbesatzung, die das LCC besetzte. Die Besatzung bestand aus einem Kommandanten und einem Stellvertreter, die beide Militäroffiziere waren. Die Kapsel, in der sie stationiert waren, lag 31 Fuß unter der Oberfläche und war für eine ganze 24-Stunden-Schicht sowohl ihr Wohn- als auch Arbeitsbereich. Die Raketenwerfer wurden mehrere Monate lang intensiv trainiert, bevor sie ihren Dienst in einem aktiven Raketenfeld aufnehmen durften. Von ihnen wurde nicht nur erwartet, dass sie eine unglaubliche Menge an technischen Daten über das Minuteman-System erfahren, sondern sie mussten auch psychologisch stabil sein. Ihre Jobs könnten möglicherweise eine der stressigsten in der Air Force sein. Sobald sie richtig ausgebildet und im Dienst waren, wurde von ihnen erwartet, dass sie in ihrem Job nicht weniger als perfekt sind.

          Ein typischer Tag für eine auf Delta-01 stationierte Startmannschaft begann frühmorgens, wenn sie in Ellsworth ankam. Sie würden sich zunächst einer Sicherheitsunterweisung über die internationale Lage auf der ganzen Welt unterziehen. Während dieses Briefings wurden sie informiert, wenn es einen Grund gab, die Basis in einen höheren Alarmzustand zu versetzen. Sie würden dann ein offizielles Luftwaffenfahrzeug zum LCF fahren. Normalerweise würde die Fahrt nach Delta-01 etwa anderthalb Stunden dauern. Sobald sie den Sicherheitszaun um das LCF erreichten, sendeten sie ihre Dispatch-Informationen an den Flugsicherheitsleiter, der das Gelände vom Sicherheitskontrollzentrum aus überwachte. Diese Informationen wurden auf Richtigkeit überprüft, dann wurde das Tor per Fernbedienung geöffnet. Die Raketenwerfer hielten vor einer Tür neben dem Sicherheitskontrollzentrum, um ihre Identität überprüfen zu lassen. Nachdem sie ordnungsgemäß identifiziert worden waren, durften sie das Gebäude betreten. Die Raketenwerfer würden dann die Raketenbesatzung anrufen, die bereits in der unterirdischen Kapsel im Dienst war, um Geheimcodes zu authentifizieren. Sie müssen die richtigen Codes haben, oder es würde eine Reise zurück zur Basis bedeuten, um einen anderen Codesatz zu erhalten.

          Vom Sicherheitskontrollzentrum aus durften sie dann den Aufzug betreten, der nach unten zur Kapsel führte. Wenn sie unter der Erde ankamen, öffnete das stellvertretende Besatzungsmitglied, das sich bereits in der Kapsel befand, die acht Tonnen schwere Tür, um ihnen den Zutritt zu ermöglichen. Diese Tür musste jederzeit geschlossen bleiben, es sei denn, jemand hatte die richtigen Authentifizierungscodes, um die Kapsel zu betreten. Wenn sie an der Tür vorbeigingen, sahen sie an der Wand gemalt: "Keine einsame Zone, Zwei-Mann-Konzept obligatorisch." Das bedeutete, dass niemand jemals allein in der Kapsel sein konnte. Alle Bereiche mit extrem hoher Sicherheit im Raketenfeld hielten sich an das Zwei-Mann-Konzept. Allein in einem solchen Gebiet zu sein, würde zum Verlust des Arbeitsplatzes führen.

          Die abgehende Raketenbesatzung gab der neuen Besatzung immer ein kurzes 10-Minuten-Briefing, das unter anderem darin bestand, zwei .38er Revolver zur Verwendung bei Eindringlingen in die Kapsel zu übergeben. Die dienstfrei gewordene Besatzung würde dann die Kapsel verlassen und die Schicht der neuen Besatzung würde offiziell beginnen. Der ehemalige Raketenwerfer Andy Knight erinnerte sich Jahre später daran, wie eine typische Arbeitsschicht aussah:

          Neunzig oder fünfundneunzig Prozent der Zeit saßen wir normalerweise einfach nur da. Wir würden Zeitschriften lesen. Studieren Sie für die professionellen Militärprogramme, oder einige Leute arbeiten an ihrem Master-Abschluss. Es war damals eine tolle Zeit. Und zu dieser Zeit erlaubten sie keine Art von Fernsehen. Sets oder ähnliches da unten. Es war nur die Crew. Und wie ich schon sagte, es gab dort ein Kinderbett und ein Besatzungsmitglied konnte schlafen gehen. Und normalerweise kroch die Person, die die Friedhofsschicht hatte – von Mitternacht bis sechs Uhr in der Frühschicht – normalerweise gleich nach dem Abendessen in die Pritsche. Normalerweise aßen wir gegen fünf Uhr zu Abend, damit diese Person ab fünf ins Bett kam und schlafen ging, und dann von fünf bis etwa Mitternacht. Und dann der Deputy, um Mitternacht haben wir uns ausgetauscht. Und Sie würden einsteigen, es war wie eine heiße Koje und Sie würden bis etwa sechs Uhr morgens schlafen. Das war im Allgemeinen der Grund für unsere Tour.¹

          Obwohl viele Schichten damit verbracht wurden, Zeit zu verbringen, wussten die Raketenwerfer aus ihrer Ausbildung, dass ihre Arbeit von größter Bedeutung war. Wie Knight erinnerte:

          es war wahrscheinlich die größte Verantwortung, die ich je in meinem Leben hatte. Und wir wurden ständig getestet. Und die Tests, die wir waren, seien es Multiple-Choice- oder schriftliche Prüfungen.Oder ob es tatsächliche Trainingsszenarien im Simulator waren, wir hatten bei den schriftlichen Prüfungen immer hundertprozentig bestanden, wenn man eine Frage verpasst hat, ist man durchgefallen und man muss von vorne anfangen. Es gab also keinen Raum für Fehler.²

          Während ihrer Schicht erhielten die Raketenwerfer verschlüsselte Nachrichten vom Strategic Air Command (SAC) in Nebraska. Obwohl die Besatzung in Ellsworth stationiert war, nahmen sie ihre Befehle von SAC entgegen. Der wichtigste und gefürchtetste Befehl, den sie jemals erhalten konnten, war als Emergency War Order (EWO) bekannt. Dieser Befehl würde bedeuten, dass die Raketen gestartet werden sollten. Die folgende Beschreibung ist eine detaillierte Darstellung der Ausführung eines solchen Auftrags:

          In der Delta-One-Kapsel hätte ein Alarm die zweiköpfige Raketenbesatzung über diese Anweisungen informiert. Sofort hörten die Startkontrollbeamten über das Lautsprechersystem eine verschlüsselte Nachricht, die den Startbefehl gab. Nachdem die Authentizität der Nachricht überprüft worden war, öffneten die Startoffiziere einen kleinen roten "Not-Kriegsbefehl"-Safe über dem Kontrollfeld des stellvertretenden Kommandanten. In der Schachtel befanden sich zwei Startschlüssel. Jeder Beamte nahm einen Schlüssel und steckte ihn in seine Kontrollkonsole. Die Raketenwerfer schnallten sich dann in ihre Konsolenstühle und begannen den letzten Countdown. Am Ende der Countdown-Sequenz drehten die Offiziere ihre Startschlüssel. Die Air Force setzte mehrere Fail-Safes ein, um einen nicht autorisierten Raketenstart zu verhindern. Zum Beispiel mussten beide Offiziere ihre Startschlüssel gleichzeitig drehen. Da die Startschalter 12 Fuß voneinander entfernt waren, war es für eine Person unmöglich, beide Schlüssel gleichzeitig zu drehen. Der letzte Befehl zum Starten erforderte auch eine weitere "Abstimmung" (zwei Raketenwerfer, die das gleiche Verfahren in einem anderen Startkontrollzentrum im Raketenfeld durchführen) von außerhalb von Delta One.

          Bei der zweiten Abstimmung leuchtete die Anzeige LAUNCH IN PROCESS auf. Explosive Gasgeneratoren würden dann die 90 Tonnen schweren Starttüren aufstoßen, die die zehn Raketensilos von Delta Flight bedeckten, und die mit Atomwaffen bestückten Minutemen würden anfangen, auf ihre Ziele in einer halben Welt entfernt zuzustürmen. Wenn jede Rakete aus ihrem Silo schoss, trennte sich ihr oberes Nabelkabel und löste die Leuchte RAKETE AWAY auf dem Kontrollpult des Kommandanten aus.

          In weniger als fünf Minuten würden die Delta-One-Raketen ihre Mission abgeschlossen haben. Die Minuteman-Raketen würden eine weitere halbe Stunde brauchen, um ihre Ziele zu erreichen.³

          Obwohl Raketen nie einen tatsächlichen Start durchführten, bestand immer die eindeutige Möglichkeit, dass ein solcher Moment kommen könnte. Wie das Verfahren der Emergency War Order zeigt, hatten die Raketenwerfer einen der härtesten Jobs in der Air Force. Fast 30 Jahre lang arbeiteten sie bei Delta-01 im Schichtdienst und warteten auf Aufträge, die glücklicherweise nie eintrafen. Diese schweigsamen Soldaten blieben von der Öffentlichkeit oder sogar ihren eigenen Luftwaffenkollegen relativ unbemerkt. Sie schützten Amerika vor bewaffneten Angreifern Tausende von Kilometern von zu Hause entfernt und das Endergebnis war ein wertvoller Beitrag zum Sieg im Kalten Krieg.

          1991, weniger als zwei Jahre nach dem Fall der Berliner Mauer, begann die Sowjetunion zu bröckeln. Die sowjetische Wirtschaft war seit Jahren ins Stocken geraten. Die Kosten, um mit fortschrittlichen amerikanischen Militärwaffensystemen wie dem Minuteman Schritt zu halten, hatten die sowjetische Wirtschaft an den Rand des Bankrotts geführt. Die Infrastruktur des Landes begann zu zerfallen. Jahrzehntelang konnten die Sowjets ihre militärischen Bedürfnisse kaum decken, aber dies ging zu Lasten des Lebensstandards ihrer Bürger. Zu Beginn der 1990er Jahre wurde die Sowjetbevölkerung immer unruhiger, als sie sah, wie sich Demokratie und freies Unternehmertum in den Nationen Osteuropas durchsetzten, die einst ihre Loyalität zum Kommunismus bekundet hatten. In einer bemerkenswerten Reihe von Ereignissen, die Straßenproteste, Kundgebungen und den versuchten Sturz des Führers Michail Gorbatschow beinhalteten, löste sich die Sowjetunion im Dezember 1991 endgültig auf. Der Kalte Krieg endete mit einer intakten Weltzivilisation. Das Wettrüsten ließ nach und viele der Minuteman-Raketenanlagen sollten deaktiviert werden, darunter die Minuteman-Raketen in South Dakota. Diese Raketen, die fast drei Jahrzehnte lang als stille Wächter die Vereinigten Staaten bewacht hatten, hatten ihre Mission erfüllt.

          Fragen zum Lesen 3
          1. Warum sollte die Raketenbesatzung den stressigsten Job bei Delta-01 haben?
          2. Was ist die Hauptaufgabe eines Raketenwerfers?
          3. Warum gab es wohl so viele Sicherheitsvorkehrungen für Raketenwerfer? Glauben Sie, dass andere Jobs in der Air Force Geheimcodes und hohe Sicherheit erfordern? Wenn ja, was könnten das für Jobs sein?
          4. Welche Rolle spielten Raketen Ihrer Meinung nach sowohl beim Schutz der Bürger der Vereinigten Staaten vor nuklearen Angriffen als auch beim letztendlichen Sieg der Nation im Kalten Krieg?
          5. Warum haben Raketenwerfer Ihrer Meinung nach nicht den Ruhm und die Auszeichnungen erhalten, die andere Militärangehörige haben?

          Reading 3 wurde von Knight, Andy, Interview von Dr. Steven Bucklin zusammengestellt. Getipptes Transkript. 19. Mai 1999 Manson, Craig, Interview von Sue Lamie. Getipptes Transkript. 27. Juni 2002 Spezielle Ressourcenstudie für Minuteman-Raketenstandorte: Managementalternativen und Umweltbewertung. Washington, D.C.: Department of the Interior, Department of Defense and the U.S. Air Force Legacy Resource Management Program (Denver: National Park Service, 1995) Die Raketenebenen: Frontlinie des Kalten Krieges in Amerika, historische Ressourcenstudie, Minuteman Missile National Historic Site, South Dakota (Omaha: Mead & Hunt Inc., 2003).

          ¹ Knight, Andy, Interview von Dr. Steven Bucklin. Getipptes Transkript. 19. Mai 1999, 17-18.
          ² Ritter, 5.
          ³
          Spezielle Ressourcenstudie für Minuteman-Raketenstandorte: Managementalternativen und Umweltbewertung, 51.

          Visuelle Beweise

          Foto 1: Sputnik, 1957.

          Es war diese scheinbar seltsam aussehende Kugel, die die Vereinigten Staaten schließlich dazu bringen würde, ihr ballistisches Raketenprogramm zu beschleunigen. Sputnik bedeutete „Mitreisender“. Es war der erste von vielen sowjetischen Satelliten. Noch wichtiger ist, dass dieses Objekt in der Größe eines Wasserballs der Welt zeigte, dass die Sowjets in ihrer Raketentechnologie die Oberhand hatten. Es war nicht wirklich der Sputnik-Satellit, der die Vereinigten Staaten beunruhigte, sondern die R-7-Trägerrakete, die ihn ins All beförderte. Wie lange würde es dauern, bis die R-7 eine Atombombe auf das amerikanische Festland bringen würde? Nach Sputnik schien es nur eine Frage der Zeit.

          Fragen zu Foto 1
          1. Beschreiben Sie die Größe, Form und andere bemerkenswerte physikalische Details von Sputnik? Sieht es aus wie ein technologisches Wunder?
          2. Wie wurde dieses Foto Ihrer Meinung nach aufgenommen? Sieht es echt aus? Warum oder warum nicht?
          3. Glauben Sie, die Amerikaner hatten Grund, sich vor Sputnik zu fürchten? Hätte Sie der erfolgreiche Start erschreckt?

          Visuelle Beweise

          Foto 2: Präsident Kennedy mit dem Strategic Air Commander General Thomas S. Power auf der Vandenberg Air Force Base, 1962.

          (US-Luftwaffe, Abteilung Geschichte)

          Die Vandenberg Air Force Base in Kalifornien war die wichtigste Test- und Trainingsbasis für Minuteman-Raketen und deren Operationen. Präsident John F. Kennedy besuchte die Basis in den frühen 1960er Jahren, um seine Unterstützung für das Minuteman-Programm zu zeigen. Während Kennedys Amtszeit als Präsident wurde der Minuteman zur führenden Atomraketentruppe der USA. Er bezeichnete es als sein "Ass im Loch".

          Fragen zu Foto 2
          1. Warum war Ihrer Meinung nach die Unterstützung des Präsidenten für das Minuteman-Programm von entscheidender Bedeutung?
          2. Was meinen Sie, was Präsident Kennedy mit seinem Zitat meinte, der Minuteman sei sein „Ass im Loch“?

          Visuelle Beweise

          Foto 3: Launch Control Center im Bau, 1963.

          (Kongressbibliothek)


          Auswirkungen des Weltraumrennens auf die Bildung

          Dov Greenwood
          Amerikanische Geschichte AP-3
          Herr DiBartolo
          6/10/16
          Die Auswirkungen des Wettlaufs ins All auf die Bildung in den USA
          Das Weltraumrennen war eine der größten Etappen des Kalten Krieges, einem Quasi-Krieg zwischen den Vereinigten Staaten und Sowjetrussland, der sowohl die Grenzen der Ressourcen beider Länder verschoben als auch Fortschritte in den Kämpfen um technologische und kulturelle Überlegenheit erzwang. Insbesondere das Weltraumrennen hat Innovationen in Sektoren vorangetrieben, die zuvor nicht als Konkurrenz zu Russland angesehen wurden, darunter Astronomie, wissenschaftliche Forschung und intellektuelle Fähigkeiten. Einer der größten Auswirkungen des Weltraumrennens in den Vereinigten Staaten sind seine Auswirkungen auf die Bildungsphilosophie und -einstellung des Landes. Das Weltraumrennen pumpte mehr Geld und Begeisterung.

          Viele Lehrer bekamen neue Energie und konzentrierten sich auf die Verbesserung ihrer Lehrpläne.16 Ursprünglich konzentrierte sich die Lehrplanreform laut Nachrichtenberichten auf Hausaufgaben, die Russen hatten jeden Abend vier Stunden Zeit, und amerikanische Lehrer wurden im Vergleich dazu blass. Nachdem jedoch Detlev Bronk, ein prominenter amerikanischer Pädagoge, in einer Rede vor einem Unterausschuss des Senats für einen Wechsel vom Auswendiglernen zum Konzeptlernen plädiert hatte, verlagerte sich der Fokus der Bildungsreform erneut. Die Lehrpläne konzentrierten sich nun auf die wissenschaftliche Erforschung klassischer Sprachen, und an den meisten Schulen wurden mehr Ehrungen und Schnellkurse hinzugefügt mit ihrem gewünschten Fachgebiet.

          Mit dem Internet können sich Schüler jeder Klassenstufe in Online-Kursen in praktisch jedem Fachgebiet einschreiben – und das oft kostenlos. Eine kürzlich durchgeführte Studie hat gezeigt, dass zweiunddreißig Prozent der Hochschulstudenten mindestens einen Online-Kurs belegen, und siebenundsiebzig Prozent der Lehrer stimmen zu, dass diese Online-Kurse oft eine gleichwertige oder bessere Ausbildung bieten können als traditionelle Klassen.21 Insbesondere Khan Academy – eine beliebte Lernressource für High-School-Schüler – hat monatlich mehr als 6,5 Millionen Unique User aus den USA.


          Schau das Video: Sputnik vs. Apollo - Der Kalte Krieg um den Mond;